中职学校教学管理论文3篇.docxVIP

　　第一篇一、中职教学管理中存在的问题1呆板的学籍管理影响了人才的培养我国的中职教育一直是采用普通中学义务教育的学籍管理模式，学生在中职学校必须完成3到4年的学业，在考核通过以后，才能取得毕业证参加工作。 　　如果是普通的中学，采取全日制式的教学管理方式，是能够促进学生成绩的进步和教学质量提高的。 　　但是，中职是培养实用型人才的学校，其教学的目标是为社会一线生产储备力量。 　　学生毕业以后，如果不准备升入大学继续深造，那么就会到社会上从事相关的工作。 　　所以，呆板的学籍管理制度，在一定程度上影响了中职学校人才的培养。 　　2教学方式的单调我国职业教育的初衷是为社会培养基础性人才，满足经济不断发展对于初级人才的需要。 　　但是，在现实的中职学校课程设置方面不能够充分体现这种趋势。 　　中职学校的教学安排基本是采取普通中学的教学模式，在完成普通高中的教学任务以后，才开始专业技能的培训。 　　这在一定程度上，影响了技能培训的效果，为实用型人才的培养带来了负面的影响。 　　3课堂教学管理缺乏创新中职的课堂教学一直是延续普通中学的教学方式。 　　教师在课堂上详细地讲解，学生认真听讲，并且做好课后的练习，然后通过考试检查学生掌握知识的程度。 　　在方式方面缺乏创新，不适应职业学校的教学特点。 　　尤其是技能方面教学，应试教育更是突显出强烈的不适应，是影响中职教学质量提高的主要因素之一。 　　二、中职教学管理中存在问题的原因中职教学管理过程中存在问题的原因是复杂的，也是多种因素共同作用的结果。 　　1传统教学理念的影响我国的中职教育是脱胎于传统的普通中学教学教育的。 　　虽然在办学方式、课程设置、办学目标等方面存在着明显的差别，但是，很多的教育理念难以摆脱普通中学教育的影响。 　　在学籍管理、教学方式及考试制度等方面没有形成具有自己风格的办学特点，尤其是职业技能教学方面尤为明显。 　　这是中职教学管理过程中存在问题理念方面的原因。 　　2教育改革不彻底中职学校的教育改革，是我国教育体制改革的重要组成部分。 　　也是中职教育能够生存和发展的基础。 　　但是，由于传统观念影响及措施不到位等因素制约，我国的中职教育改革还停留在初始阶段。 　　改革深度和广度方面都很不理想。 　　突出的问题是中职课程设置和教学方式和市场不对应，难以满足市场对于人才的需要。 　　这在体制方面制约了中职学校的发展，造成在中职教学管理过程中出现了诸多的问题。 　　三、采取的措施针对以上中职教学管理过程中存在的问题及原因，采取一定的措施加以改进是十分必要的，也是刻不容缓的。 　　1改革学籍制度，灵活考核方式中职学校的学籍制度已经成为制约我国中职教育发展的瓶颈。 　　采取灵活的考试制度和毕业制度是中职学校师生共同的呼声，也是教育改革在中职教学管理中的客观要求。 　　改变以往多年教学的学籍制度，推进结业制度的开展，同时，在考核制度方面采取更加灵活的方式，引进多种考核制度。 　　以市场为导向，根据学生的实际情况，有针对性地采取个性化的教学模式，以私人定制的理念，开展多元化的教学改革，促进学生整体的教学质量的提升。 　　在考核形式方面也需要多元化改革，针对不同的课程，实行不同的考核标准，充分利用电脑、网络等新兴传媒方式，体现考核多样性。 　　例如，对于一些需要学生理解或者发挥空间比较大的课程，如，政治、生物、品德等课程，可以采取开卷考试或者积分考试的形式，避免出现统一命题式考试压抑学生积极性的弊病。 　　对于那些文化课和技能课并重的课程，如，汽车专业、计算机专业，可实行分开考试，综合得分的方式。 　　纠正以往教学过程中，学生偏科的现象，促进学生综合能力的提高。 　　2处理好文化课和技能课的关系中职学校的教学特点是文化课和技能课并重，学生在接受义务教育的同时，掌握一定的生存技能，为未来的生活和成才奠定坚实的基础。 　　文化课和技能课是相辅相成、互为依托的关系。 　　文化课是技能课的基础，只有奠定文化方面的基础，才能够在技能课的教学过程中得心应手，游刃有余。 　　同时，技能课是中职教学的教学目标之一，只有掌握一技之长，才能够在毕业以后，找到理想的工作，实现人生的理想。 　　在处理文化课和技能课的关系过程中，实行功能分班是比较有效的途径，能够解决文化课和技能课彼此冲突的问题。 　　所谓的功能分班类似于高中的文理科。 　　对于那些希望毕业以后，能够继续深造，最终进入大学学习的学生，在教学安排方面侧重于文化教学，在最大限度地实现和普通中学的同步教学，让这部分学生在中职学校也能够接受严格的高考训练。 　　对于那些希望毕业以后，尽快走上工作岗位，实现创造价值的学生，在教学的过程中应该加强技能课的教学，促使学生在实