PBL教学法在急危重症护理学中的应用.docxVIP

　　1资料与方法11资料选取我校120名2010级英语护理本科五年制学生为研究对象，最大年龄23岁，最小年龄19岁，平均212±05岁；均属于全国统一招生，且前期均已完成了《基础护理学》、妇产科护理学》、《临床护理学》、以及《儿科护理学》等课程。 　　按照随机数字表法将其分为观察组60名与对照组60名。 　　两组学生一般资料比较，无明显差异005，具有比较价值。 　　12方法在教学活动中，对照组采用传统教学方法，也就是传统灌注式教学模式，该教学模式以课堂讲授法为主。 　　观察组采用教学法，具体教学方法分析如下1教师做好课前准备。 　　在课堂活动开展前，教师需要根据教学大纲要求及教材内容设计超过3个的相关案例，并提出大约5个问题，课前2周将问题布置给学生；2学生做好课前准备。 　　学生可分小组进行，对教师提出的问题进行分小组讨论；并通过查阅相关资料，能够提出2、3个新问题或相关疑点问题，就相关问题积极与教师进行沟通与讨论。 　　3课堂教学。 　　以急性中毒为例，课堂前15分钟，教师可先不进行知识讲解，可先请1-2名学生讲解几例急性中毒事件，包括事件的来源、护理方法等，来激发学生的学习兴趣。 　　随后教师引导学生对课前布置的问题进行讨论与深入研究，并且由教师对其进行深化、补充与评价。 　　教学法具体教学流程为确定教学方案、情境病例选择、设置疑问导入学习目标、反馈讨论及总结提高等环节。 　　13观察指标采用学校常规考核制度对学生的学习效果进行考核，主要包括理论知识考核与实验操作能力考核两方面内容。 　　并采用我校自制课堂满意度调查表对课堂教学质量进行评价，课堂满意度调查表主要包括学生学习积极性、教学方法的实用性、学生护理理论知识掌程度、临床实践能力、课堂气氛等内容，满分为100分，得分为90-100分，表示非常满意；得分在80-89分为比较满意；得分为60-79分，表示基本满意；得分低于60分为不满意。 　　学生课堂满意率=非常满意+比较满意+基本满意例数×100。 　　14统计学分析本次观察数据选用190统计软件处理，其中计量资料用±表示，用检验；计数资料用表示，用2检验，2结果21两组学生考核成绩比较观察组理论成绩与实验成绩均高于对照组22两组学生课堂满意率比较观察组学生课堂满意率高于对照组3讨论在本次研究中，观察组学生采用教学法开展教学活动，对照组采用传统教学模式开展教学活动，观察组《急危重症护理学》课程的理论考核成绩与实验考核成绩均高于对照组作者梁云锋单位西安医学高等专科学校