巧打中学生写作中的拦路虎.DOC

巧打中学生写作中的拦路虎 王小明 写一手好文章是一种基本的语文素养，写作教学也是中学语文教学中的重要组成部分，不能不引起语文教师的重视。三国时曹丕在《典论·论文》中尝言:“ 盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”这就把文章的撰写抬高到了极致。那么中学生现阶段在写作中主要存在哪些问题呢？通过这几年的语文教学，我认为中学生在写作中存在的的突出问题,主要在立意、内容、思路、语言四方面。 首先作文的立意。如果一篇文章连意都立不起来，那么就谈不上下面的行文，所以立好意至关重要。学生在立意方面存在肤浅粗俗的情况。如有的学生写“我有一个梦想”的作文，立意就很低很肤浅，整篇文章大谈特谈如何建一栋豪华别墅来专供自己享受而且还得到了部分学生的认同，话虽然真但立意太低反映了其人生境界的低俗。“认识有多高，行动就有多远”，所以老师应引导学生建立积极的人生观正确的价值观，让学生意识到自身要有时代感责任感，眼光放远，“海潮放远了听才深邃，山峰放远了看才秀美”，不能囿于自己的小圈子，贪图眼前的安逸舒适，做井底之蛙。教师还可用一些名言警句来引导学生，如“德不优者，不能怀远”“欲不可纵，志不可满”“生于忧患，死于安乐”“天下兴亡，匹夫有责”等。要之，要让学生意识到在立意写作中提升自己。“见一叶落而知秋”，我们就是要引导学生在秋的背景中观察这一片落叶；“尝一脔肉而知一鼎之调”,我们就是要让学生站在“一鼎之调”的高度尝这块“脔肉”。只有这样学生立意时才能有意识地与国家民族社会人生联系在一起，求真亲善近美，用较高的眼光来立意。对立意，大纲的要求是“感情真挚，思想健康”，“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性”。2007年高考文章中叙写民族和人类的记忆，文章涉及古今中外的历史名人及事件，包括正面的，如著名的思想家和文学家的言论和生平，也包括负面的，如战争及灾难等。这类文章视野开阔，思想深刻，立足点较高，得分也较高。 在具体行文时，立意还要要鲜明突出，要明确决不含糊，要醒目。议论文、说理散文，应该把中心论点概括成一句话，即中心句、论点句。这句话，是犹待证明其正确性的一句话，是全文的中心、统帅，全文必须“向心”，全文所作的一切都是证明它的正确性、重要性和必要性。中心句是全文最重要的一句话，要力求表达准确、鲜明、精练、精彩，不可不着力推敲。有的考生不懂得中心句的重要性；有的没有中心句，只有一个模模糊糊的意思，即便这个“意思”有道理，也难以取得好成绩；有的表达不好，或含含糊糊语意不明，或语言笨拙拖沓，甚至有语病，也难以取得好成绩。写记叙文（故事、小小说）的同学往往有一个困惑——成绩不稳定，这主要是由立意是否恰当、鲜明引起的。有的同学被迫无奈，在开头或结尾处直接议论，结实自己的中心思想。这样是不正确的，会使文体不伦不类。我认为：记叙文要注意选材鲜明，故事情节和立意联系紧密；要注意安排好结构，突出自己的写作意图；要注意安排好描写，在重要之处、突现中心之处，着力描写；要注意心理描写、语言描写，心理描写和语言描写可以直接诉诸理性，可以便捷地点明中心思想，是行之有效的方法。 其次作文的内容。学生表现出来的问题是掌握的素材不丰富，在行文时对观点感到无话可说，甚至连要求的字数也凑不够，更谈不上素材使用的准确性和典型性。如果说立意决定文章的深度，那么素材就决定文章的宽度，学生没有丰富的素材达不到应有的宽度，立意就很难有深度。如一场足球赛，我们连球员的姓名都不知道更不知道他的特长和教练精心的有针对性的战术安排，那么我们就只能看热闹看表面，永远也欣赏不到赛场深层次的对抗,更不可能形成自己对赛事较高质量的评价。所以语文教师就要引导学生多方面的积累素材。素材范围可以是古今中外的神话传说、文学名著、名人传记，可以是当今的报刊杂志电影电视剧等。总之要形成自己丰富的素材库，才能在写作中心里有底，游刃有余。当然对于典型的素材好要准确记忆反复记忆，如一个学生在论证“伟人的成功总是要经历许多挫折”时，想用林肯的材料，结果自己只笼统地记住了林肯在1860年当选美国总统之前经历了很多挫折，但记不清到底经历了什么挫折，只好反复笼统地谈这个话题，使材料使用没有说服力，严重影响了论证的效果。假设他要能记得在精细一些再系统一些，情况就会大相径庭。例如林肯的资料：1809.2.12,生日。1818年(9岁)，母亲去世。1831年(22岁)，经商失败。1832年(23岁)，竞选州议员落选。同年 (23岁)，工作丢了。想就读法学院，但未获入学资格。1833年(24岁)，向朋友借钱经商。同年年底(24岁)，再次破产。接下来，他花了16年时间才把债还清。1834年(25岁)，再次竞选州议员，这次赢了。1835年(26岁)，订婚后即将结婚时，未婚妻死了。1836年(27岁)，精神完全崩溃，卧病在床六个月