单元目标B3L4岁月跟着南一.PPT

內湖國中　　國文科～共同備課分享 ～B3 L4 歲月跟著～ ～B1 L1 夏夜～ 項目 內容說明 備註 課名 歲月跟著(南一B3 L4) ／ 夏夜(康軒 B1 L1) ? 共備日期 9/03 9/10 9/17 9/24 10/01 ? 參與人數 12人 12人 12人 15+4人 12人 (八)6人 (七)6人 共備方式 1.當面研議 2.線上討論 3.其他 1.當面研議 1.當面研議 1.當面研議 1.當面研議 3.公開觀課 1.當面研議 七八年級 分組討論 共備型態 1.同年級 2.同領域 3.跨領域 1.同年級 2.同領域 1.同年級 2.同領域 1.同年級 2.同領域 1.同年級 2.同領域 3.跨領域 1.同年級 2.同領域 註明數字，可複選 國文科共同備課～(七)(八)年級為主 國文科共同備課～(七)(八)年級為主 ◎共備過程的亮點分享 1.教師討論、梳理文意，提出問題，一起討論對詩句解讀的疑問，以釐清詩意。經過共備過程，可以加快新課的備課速度。 2.分享相關影片以輔助教學。 3.「學習單」透過討論、設計、實作、修正等過程，使其更加完善──「公開觀課」-觀看實際操作運用情況，「議課」-修正學習單。 4.討論學習單不同的運用方式，讓教師能更靈活運用學習單：教師的教學節奏和思考過程不相同，透過分享討論，從中取用適合的運用方式，也可以因班級特質有不同的教法，更能符應學生和班級的教學現況。 「觀課、議課」～討論、執行、修正 國文科共同備課～(七)(八)年級為主 (1)學生對於抽象的概念不清楚或難以理解 →以影片或圖片輔助，引導建立學生的概念。 (2)共備需要時間，國文科老師超鐘點，忙於班務、作業批改、備課……等事，很難從頭到尾皆參與。 →只能以星期四領域時間，或者其他年級自行約定其他時間討論。 (3)實際操作後，從學生的答案中看到教師未思考到的層面，教師易被備課用書或經驗所影響或限制。 →辦理研習以開展思辨能力。 ◎遭遇困難及解決方式 10/15研習─如果跳脫「不假思索」 ～談思辨教學之思辨心法 單元目標～B3 L4 歲月跟著 (南一) 1.體會生命的真諦，把握人生的各個階段 2.領略新詩格律美-句式整齊、形式優美、結構分明、層次遞進 1.本詩一至四節之間有何關係？ 2.作者如何運用「意象」呈現歲月中「不同的生命階段」？ 3.作者如何運用詞語來描述各個階段歲月的情境？為什麼要運用這些詞語來描述？和歲月各個階段有何關係？ ◎主要概念 ◎關鍵問題 句子 用法 第一節 第二節 第三節 第四節 第一句 譬喻意象 ? ? ? ? 狀態 地 地 地 地 第二句 速度 的 的 的 的 時鐘 ? ? ? ? 意象 ? ? ? ? 第三句 動作 ? ? ? ? 月份 月 月 月 月 月份狀摹 ? ? ? → 第四句 歲月角色 ? ? ? 的 角色特徵 的 的 的 ? 歲月跟著學習單 座號：____ 姓名：________ (一)請試著找出「1～4節」詩文中，每一節的句子相同位置上所相對應的詞語 單元目標～B3 L4 歲月跟著 (南一) 詩文意象的運用 歲月跟著學習單 座號：____ 姓名：________ (一)請試著找出「1～4節」詩文中，每一節的句子相同位置上所相對應的詞語 單元目標～B3 L4 歲月跟著 (南一) 句子 用法 第一節 第二節 第三節 第四節 第一句 譬喻意象 馬蹄 犁耙 貓爪 永恆 狀態 不停地跑 沉穩地耕 偷偷地移 輪迴地繞 第二句 速度 滴答的 雍容的 緩慢的 圓柔的 時鐘 秒針 分針 時針 鐘面 意象 蹄的聲音 犁的鋒刃 貓的腳步 生命的枷 第三句 動作 馳過 翻閱 躡走 熟透 月份 三月 六月 九月 十二月 月份狀摹 青翠森林 綠色大地 天光雲影 花果→凋 第四句 歲月角色 兒童 你我 老人 土底的種籽 角色特徵 粲亮的眼睛 粗糙的掌紋 眼角的水霧 正開始抽芽 詩文意象的運用 名稱 教學內容 活動方式 時間 學習指導 導 入 播放短片「絆」，配合短片內容討論人生的各個階段 播放影片 教師導引 5 ? 開 展 重點一：難句梳理 1.請各組整理討論理解不充分的難句 2.引導學生配合補充講義理解句意 重點二：推論1-4節的關係 1.請各組觀察分析表格中的詞語，試著找出1-4節詩文的關聯或順序 ? 分組討論 教師引導 ? 分組討論 5 ? 5 ? ? ? 5 配合前一節課建立的詩文詞語表格，深究所呈現的意象和其意涵 挑 戰 重點三：分析1