金门103年十二年国民基本教育精进国中小教学品质-SKY奇莱网.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT28 金門縣辦理103年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫 5-4-2-4國中小社會學習領域輔導小組實施計畫 依據 一、教育部國民中小學九年一貫課程綱要。 二、教育部補助辦理十二年國民基本教育精進國中小學教學品質要點。 貳、辦理單位 一、指導單位：教育部。 二、主辦單位：金門縣政府。 三、承辦單位：國中小社會學習領域輔導小組。 實施流程或整體計畫架構（圖示） 一、整體計畫架構 到校諮詢服務(4場 到校諮詢服務(4場) 國小 國小 教學主題研習(1場 教學主題研習(1場) 專業對話 專業對話(不定期) 社會學習領域 社會學習領域 國中小合辦非 國中小合辦非專長教師專業研習(2場) 到校諮詢 到校諮詢輔導(2場) 國中專業增能研習 國中 專業增能研習(1場) 專業對話( 專業對話(不定期) 二、國小推動架構 （一）103年度執行重點 國小社會學習領域輔導小組 非專長教師專業研習(2場 非專長教師專業研習(2場) 教學主題研究(1場) 專業對話(奇萊網站) 到校諮詢輔導(4場) 時間：9／30內容：學習共同體應用於社會領域教學分享 時間：9／30 內容：學習共同體應用於社會領域教學分享 時間：?3／18、5／20 ?9／23、11／18 時間：? 時間：?6／14 ?10／18 地點：國教輔導團?賢庵 地點：國教輔導團 ?賢庵國小 ?金湖國小 地點：國教輔導團 （二）推動小組 領域聚會 領域聚會 （雙週週二上午） 召集人 召集人 形成共識 形成共識 執行報告電子郵件溝通領域小會（不 執行報告 電子郵件溝通 領域小會 （不定期聚會） 擬定分工 彙整成果 彙整成果 團內會議工作計畫集思討論調整與改進 團內會議 工作計畫 集思討論 調整與改進 報告 輔導員（2人）形成共識 輔導員 （2人） 形成共識 交辦 三、國中推動架構 國中 國中社會學習領域輔導小組 專業對話(奇萊網站 專業對話(奇萊網站) 到校諮詢輔導(2場) 到校諮詢輔導(2場) 時間：?6／14 ?10／18 非專長教師專業研習(2場) 地點：國教輔導團 專業成長研習(1場) 時間：?3 時間：?3／11 ?5／20 時間：5／24 內容：?推廣社會領域新式教學 ?活化社會教學 時間：不定期 地點：烈嶼國中 地點：烈嶼國中 地點：國教輔導團 地點：國教輔導團 肆、領域背景說明與問題分析 一、各校社會學習領域教學實施現況 (一)學習領域實施現況 1、國小大多數的教學，仍以傳統的講授方式、一師對多生的討論方式為教學主要模式，對於社會領域重要議題如環保、犯罪、基本人權、道德教育等，講述法無法讓學生深入探究及學習。 2、國小為包班制，除了社會學習領域以外，仍有許多學習領域的科目需準備，以致形成備課時間不足的現象。社會領域無專任教師，課程多由級任教師擔任，此外教師授課的科目很多，所以領域的互動機會較少。受限於排課制度，致使非社會領域專業的教師在授課上面臨較大的困境，尤其是學科內容的概念部分普遍不足。 3、國中共五所，目前皆採分科教學。部分學校社會領域師資不足則採取配課方式處理。大多數的教學活動，仍以傳統的講授方式、一師對多生的討論方式為主要教學模式。 (二)發展特色 1、本縣各國小在規模上，除中正、金湖國小外，其餘皆為六班之迷你小校，所以各校的學習型組織發展模式大抵上都為學區策略聯盟，然各學區之領域小組發展，囿於時間與空間的限制，其功能偏重於分工編寫學區課程計畫，缺乏整合與對話。 2、國中雖然以學習型組織為發展模式，但因為各校教師人力及對話深度的不同，在各校間也形成差異。 (三)推動上的難題 1、國小： (1)對於海洋教育、人權教育……等新興議題，如何與領域結合，並尋得最佳之教學方法，100年度透過輔導團員專業對話研討已逐步建立相關教材與多媒體，然而由於工作坊之形式始終未臻完善，能共同參與教材研發之伙伴仍是寥寥可數，致使實作之數量尚有待努力開發。 (2)鄉土教育部份，因非本地的教師對本地的鄉土知識專業能力不足，在教學上需要更多的教學準備，才能達到教學深化的程度。 (3)到校輔導時，老師反映許多輔導員蒐集或是研發的教案、教材內容與網站資料十分實用，建議資料上網供本縣社會領域教師下載使用。但因部分社會學習領域教學設計所搭配的視聽媒體因其版權之授權不易取得，目前上傳的資料有限。 2、國中： (1)受限於師資結構與排課制度，致使非社會領域專業的教師在授課上面臨較大的難題，尤其是學科專業概念普遍不足。 (2)九年一貫課程實施後，老師對於創新的教學方法並不熟悉，也缺乏創新教學的誘因。 (3)師資培育及來源多元化，致使非本地的教師對本地的鄉