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《建筑材料》课程学习情境设计方法探析 　　1基于工作过程的《建筑材料》课程学习情境设计11课程定位建筑材料课程是建筑工程技术、工程造价等建筑和房地产相关专业的一门专业基础课。 　　该课程的作用是在学习建筑工程基本理论和专业课程之间架起一座桥梁。 　　使学生系统掌握建筑材料的基本知识，让学生在实际工作中能根据具体工作的需要，识别、选用、检测建筑材料，为学生继续建筑工程投标报价、工程招标、建筑施工及管理、工程预结算、工程造价管理等专业的学习，提供必备的建筑材料基础知识。 　　同时通过本课程的学习，锻炼学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，培养学生具有高度的环保意识、质量意识，使学生具备良好的职业道德和创新精神。 　　12课程目标通过本课程的学习，培养学生具备一定的专业能力、方法能力和社会能力。 　　121专业能力①掌握常用建筑材料的品种、规格、技术性质等方面知识。 　　②掌握常用建筑材料质量标准、检验方法、特性、应用和保管等方面知识。 　　③能应用所学知识，正确合理地选择、使用和保管常用建筑材料。 　　122方法能力①根据材料性质，对材料进行正确的选择和进行合理的配合比设计的能力。 　　②初步判别材料的基本物理性质的能力。 　　③依据工程环境和特点正确选择水泥的品种，进行水泥的保管和验收的能力。 　　④正确选择混凝土的各项基本组成材料，并进行混凝土基本性能检验和配合比设计的能力。 　　⑤正确选择砂浆的各项基本组成材料，并进行砂浆基本性能检验和配合比设计的能力。 　　⑥进行钢材基本性能检验和保管、验收的能力。 　　⑦进行石油沥青及其沥青防水材料性能检验的能力，正确选择防水材料的能力。 　　⑧进行砌筑块材基本性能的检验，正确选择砌筑块材的能力。 　　123社会能力①培养学生科学的思维方法，以及分析和解决问题的能力。 　　②培养学生科学的工作态度和严谨的工作作风,同时，并具有环保意识和创新精神③培养学生作为工程技术及管理人员应具备的职业道德、敬业精神。 　　13课程体系根据课程定位和课程目标，围绕建筑工程造价专业人才培养目标，以建筑工程造价、建筑工程技术专业学生的就业为导向，以造价员、施工员必备的材料基础知识及检验能力培养来构建课程内容体系。 　　131教学内容选取原则1311针对建筑企业施工员岗位群所需的知识、能力、素质要求选取教学内容通过大量专业调研和企业的座谈，确定了建筑工程建设过程所需的建筑材料检测工作任务，根据工作任务提炼出学生完成任务应具备的职业能力，根据职业能力要求确定所需的知识、能力、素质要求，进一步确定教学目标和内容，切实保证教学内容的选取具有针对性与适用性。 　　1312考虑学生可持续发展的需要选取教学内容学生在刚毕业的时候首次就业是从事施工员岗位群工作，但从长远来看，学生通过实际的工作经验积累，不断的学习可发展成建造师，技术负责人，项目经理等。 　　本课程教学内容的选取为学生将来的可持续发展做好知识、素质和能力准备。 　　132教学内容的选取根据建筑材料类型不同,实际工作任务所需的知识、技能、素质要求，选取与建筑材料检测工作任务相对应的学习情境。 　　学习情境设计顺序与材料种类一致，使教学过程与企业施工材料运用实际相一致。 　　每个学习情境以建筑材料为导向，设计了以真实建筑材料为载体的学习型工作任务，每个学习型工作任务是一个完整的工作工程。 　　我们以住宅施工中典型的建筑材料为载体，设计了八个并行的教学情境，直接使课程教学内容与建筑材料检测工作对接，每个情境按照认识材料、材料进场验收、材料使用检测的步骤实施教学，通过真实的材料验收与检测任务的驱动，让学生反复强化训练，不同的情境重复的是验收与检测的过程，不重复的是学习的内容，通过反复强化训练，专业能力逐渐上升。 　　将上述设计思路具体化，可以将课程划分成气硬性的胶凝材料保管和验收、水泥的保管、验收和选用、混凝土的配制和检验、砂浆的配制和检验、砌筑块材基本性能的检验，选用、钢材性能检验和保管、验收、防水材料性能检验，选用和常用建筑装饰材料的检验、应用等8个学习情境，按照各个情境内容的多少分配相应的学习时间，从而达成课程的整体设计。 　　2微观学习情境设计课程按照各施工阶段不同的工作任务又划分不同的学习型工作任务，每个学习型工作任务从学习目标、学习任务、学习内容、教学方法、学生必备基础、教师必备基础、教学媒体、工具与材料和实施步骤等提出具体要求。 　　3结语《建筑材料》课程内容多而杂,为达到良好的教学效果,应在教学实践中不断优化教学内容，研究教学方法、教学手段和考核模式等。 　　基于工作过程的《建筑材料》课程学习情境的设计，与传统教学方法不同，它对教学内容进行了全面的解构与重构，以具体的工作过程为导向，不同