《建筑结构》精品课程建设探讨.docxVIP

　　1引言精品课程是拥有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。 　　精品课程建设是我国高等学校教学质量与教学改革工程的一个重要的组成部分。 　　《建筑结构》课程是建筑工程技术专业的重要主干核心课程，是建筑工程技术专业能力模块的重要组成部分，是学生就业岗位必须的核心能力之一，《建筑结构》课程被我院建筑工程系列为重点建设的精品课程之一。 　　2《建筑结构》精品课程建设21课程地位建筑结构是建筑工程技术专业的主干专业基础课，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生热爱专业，热爱本职工作的精神；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。 　　通过运用多媒体教学手段密切联系工程实际，使学生达到以下基本要求首先具有进行一般建筑结构构件受弯、轴向受压构件截面设计与承载力复核的能力；其次具有一般多层砌体结构设计的能力；再次具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；另外还应具有正确识读建筑结构施工图的能力。 　　由于《建筑结构》课程具有较强的实际应用性，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。 　　本课程的先修课为《建筑识图与构造》、《建筑材料》、《建筑力学》，后续课为《施工技术》、《建筑工程计量与计价》《毕业设计、毕业实习》。 　　22课程设计本课程围绕高职教育培养目标，培养高级技术型人才，从专业能力、实践能力、职业素养、创新能力设计本课程。 　　课程内容以国家规范为依据体现了职业性，校内和校外实训体现了实践性，充分发挥学生的自学和动手能力体现了开放性。 　　理念一该课程设计注重教、学、做一体化，全面培养学生职业能力，增强学生就业能力。 　　理念二以必需、够用、适度为准则选择教学内容，结合建筑工程专业的特点对教材内容适当调整增加、弱化，并将国家执业资格考试的内容融入教学内容，实现课证融合。 　　《建筑结构》课程在设计思想上充分体现一体化，即理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一体化、理论与实践教师为一人的一体化。 　　《建筑结构》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，以实际工程为案例，教学时先提出问题；然后倒入理论知识解决问题；再利用校内实训资源加强对知识的理解和应用。 　　23课程教学内容基于结构构件组织教学内容，合理设计教学模块，各模块学习方法类似、内容相关联、相互渗透。 　　通过理实结合培养学生的知识能力、专业能力和素质能力。 　　24课程特色第一，运用现代教育手段以及多种教学方法增强了学生的学习兴趣和学习效率。 　　通过展示图片、视频资料，结合模型、实物等多种教学方法的应用，加强学生的感性认识；通过案例教学法、情景教学法、讨论法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法等多种教学方法增强了学生的学习兴趣和学习效率。 　　第二，优化课程内容，完善了知识体系。 　　根据教学大纲确定核心知识点、技能点，根据核心知识点、技能点选择教学内容，编写适合教学需求的教材，根据教学内容选择教学方法和教学手段，以实际工程项目为载体，衍生出所需知识点、技能点，突出重点，优化课程内容；教学中注重知识体系，分层递进强化，使学生领会完整的知识体系。 　　第三，强化实践性教学环节，构建了较为完善的实践性教学体系。 　　根据课程标准和教学大纲，课程组集中讨论，提炼和归纳出该课程中的核心知识点、技能点，围绕核心知识点和技能点设置实践教学环节编写了学生实训手册，按照理论实训→仿真实训→全真实训→现场实训，强化实践性教学环节，构建了较为完善的实践性教学体系。 　　第四，实现突出技能、强化能力的课程教学目标。 　　理论教学与实践教学交融推进，突出理论知识在工程实践中的应用，在教学和学生学习中通过学生查阅教材、规范、图集等解决工程实际问题，培养和强化学生的自学能力、专业学习能力。 　　25双师型教学队伍《建筑结构》课程是一门既具有理论性又具有实践性的专业课。 　　这就要求教师具有双师素质，不但具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；而且类似工程技术人员那样，具有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能。 　　课程团队共有14人，有企业经历教师9人，高级职称8人，中级职称6人。 　　团队中教师都具有教师资格证，其中持有国家工程类执业资格证或职业资格证的13人，占93。 　　本课程的主讲教师高级职称比例高，具备良好的双师素质，满足课程教学要求。 　　26教学模式的设计与创新在教学模式设计时，高职教育应突出职业能力的教育，本课程重点改革了以往以教师为主、学生被动接受知识灌输、理论与实践脱节等缺点。 　　转变为以学生为中心，教师仅作为引导者，建立丰富的教学内容增强教学效果的新教学