《建筑材料》教学与信息技术分析.docxVIP

　　一、本课程教学过程使用的教学方法1案例教学法。 　　教师课前针对教学内容精心选取工程案例，该案例大多来自实际工程中，也可从教师科研项目中选取。 　　课堂上教师引导学生对具体案例进行深入的分析、审理和讨论，并让学生做出自己的判断和评价，教师加以讲解得出结论。 　　这种教学方法可以拓宽学生的见识，增强学习兴趣，提高学生的综合能力。 　　案例教学法在教学中的应用，能充分发挥它的启发性、实践性，拓展学生的思维能力，提高学生的判断能力和分析能力。 　　如课程中可以用到港珠澳大桥隧道沉管混凝土温度控制，混凝土质量差大梁倒塌、过道屋面混凝土剥落漏水分析、北京西直门旧立交桥混凝土开裂等案例，学生对案例还是比较感兴趣的，他们在分析时也能头头是道，教师讲解时，大部分同学也能听得津津有味。 　　2分组讨论教学法。 　　教师布置任务或提出问题，学生分组讨论，明确各自的分工，团结一致试图完成任务或解决问题。 　　这种教学法让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到具体的集体任务中，强调合作，强调教师放权给学生。 　　而该教学法的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。 　　通过开展分组讨论教学法，让学生充分参与其中，激发学习兴趣、促进学生主动学习。 　　在建筑材料实验课中可采用此种方法，一个实验项目，编排几个小组，每组3-4人，小组成员分工协作，但又相互依赖，达到共同的目的，可取得不错的效果。 　　3调研汇报法。 　　学生通过到建材市场、材料的生产厂家、搅拌站等场所做调查研究，从网上获得补充性的资料，完成调研报告，任课教师审阅批改，挑出完成质量较好或具代表性的报告，通知相应学生做，教师给与深刻建议和指导，择期让学生在全班做汇报，这种教学方法将教师与学生的地位颠倒，变成学生讲，教师听并给出建议与鼓励表扬等，充分发挥学生主观能动性，达到以优秀学生教导引导其他学生的目的，拉近学生与教师的距离，锻炼学生口才、表达能力、思维组织能力等。 　　4课堂竞答教学法。 　　通过一定时间的教学，大多数学生掌握了大部分知识内容，可适当采用现场竞答教学法，使用相应软件，学生现场竞答，评定名次，给与适当奖励，竞赛过程生动有趣、激烈异常，现场气氛浓重，选手机制应变，旁听者通过观看比赛间接获取知识。 　　此种教学方法本人使用过，学生反响较高。 　　二、信息技术手段在教学中的应用及效果我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术手段的优势，教师课前整理并处理图片制作，从纪录片或其他影像资料中剪辑精彩的相关视频，在课堂中利用多媒体设备中的声音、图面和播放器巧妙穿插来提高学生在课堂上的注意力，丰富课堂教学内容。 　　现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但是会受到许多客观条件的限制，不能经常实现，而信息技术手段的应用，弥补了这种缺憾，学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。 　　在本课程的教学中，信息技术手段可以作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。 　　例如教师有目的的摄录学生实验过程的片断，作为教学评价的第一手资料，鼓励学生积极的进行自评、互评，进行班与班之间的教学交流。 　　该种教学形式，可以作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，并且能提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的兴趣和主观能动性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。 　　信息技术手段还可用在课堂问答、课堂测试及课下作业中。 　　网上相关软件和平台越来越多，比如问卷星、问卷网和微助教等等，教师在后台创建问卷并发布，学生利用网络完成问卷，助教平台帮忙阅卷、进行统计和分析，让教师及时掌握学生的学习状况和程度，并及时反馈给学生，让学生尽早查缺补漏，提高教师工作效率，同时学生也能更加直观了解自己的不足。 　　三、结语将多种教学方法和信息技术手段应用于建筑材料的教学中，可以提高课堂整体效果，辅助于整个教学过程，又可以激发学生学习该门课程的兴趣，使学生受益匪浅。 　　同时，对教师来说也是一种新的挑战，因为教师课下要做大量的准备工作，在对教学内容相当熟悉的基础上，还要对教学过程进行精心的设计。 　　相信只要经过教师的不懈努力，教学方法和信息技术手段才能为学生带来巨大的帮助，使学生真正学好该门课程。 　　参考文献[1]潘淑芳建筑材料课程教学方法探讨[]成功教育,20084[2]耿爽高职《建筑材料》教学方法探讨[]中国新技术新产品,201020[3]谢丽娜案例教学法在建筑材料课程中的应用[]常州工学院学报,20154[4]许旭先案例教学法在《建筑材料》教学中的运