中小学心理健康教育的审视及思考.docxVIP

　　当前学校心理健康教育存在不少问题，本文从问题原因分析、目前现状等方面重新审视和思考学校的心理健康教育，并试图从管理体制、心理健康教育观和队伍建设三个方面来找到解决当前学校心理教育问题的途径。 　　心理健康教育;管理体制;队伍建设近几年虽然社会对学生心理健康越来越关注，但是中小学生的心理问题现状仍然非常严峻，很多老师在面对心理有问题的学生时往往束手无策，所以重新审视和加强学校的心理健康教育十分必要和重要，从大的方面讲这关系到新时期深化教育综合改革目标的实现，对能否解决当前中小学教育存在的重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等问题有着十分现实的意义；从小的方面讲笔者试图通过该探究来指导本校的心理健康教育，也希望对其他学校有所启示。 　　一、学生出现心理问题的原因分析1社会转型期的影响。 　　当前我国正处于低收入国家向中等收入国家转型，逐步迈入中等收入陷阱阶段，这一阶段往往是矛盾集中爆发的时期。 　　中小学生正处在心理发展的高速变化期，与社会发展的转型发生共振，使他们处于内在生理、心理发展的困惑与外在社会群体心理矛盾冲突的焦点上，更加容易出现心理问题。 　　2网络信息时代的影响。 　　网络改变了人们的生活，在给人们生活带来便利的同时，也给社会带来了许多新的问题。 　　这一影响表现在中小学生的心理问题上就是有些学生沉迷于网络游戏，在虚拟世界中他们扮演着种各样的角色，而这些角色又有不同的思想和价值观，他们分不清现实与虚拟。 　　在虚拟世界中他们可能是呼风唤雨的侠客，他们能够协调与各种角色的关系，但现实中他们沉默寡言，不愿跟人交流，出现人际交往障碍，甚至出现了人格分裂。 　　我们观察到很多问题学生都特别依赖网络，很多心理问题往往伴随着网瘾的影子。 　　3畸型教育的必然结果。 　　这里包括两方面一是家庭教育的缺失，二是学校教育的片面发展。 　　1家庭教育缺失是学生心理问题的根源所在。 　　家庭对学生心理健康的影响可能比我们想象的要大。 　　许多家长对心理健康几乎一无所知，有些家长其自身的心理甚至也是病态的。 　　我们在教育实践中发现，许多问题学生的背后都有一个问题家长。 　　许多家长简单地把教育孩子的责任推给学校，他们不愿意花时间或者没时间陪孩子，他们能够给予孩子丰厚的物质，却没能给孩子安全、归属、爱和尊重、需要的满足。 　　2社会、学校的心理健康教育观认识不到位。 　　北京师范大学林崇德教授认为现在社会上有一种极不科学、极不严肃的态度对待我们学校心理健康教育的现象，他们无限扩大学生中心理不健康的数据。 　　他们的思维逻辑是，之所以开展心理健康教育，是因为许多学生心理不健康，这是对心理健康教育认识的最大误区。 　　在这种心理健康教育观的影响下，有些学校的心理健康教育的目标是预防和治疗各种心理和行为问题，针对的仅仅是有心理问题的学生。 　　二、目前学校心理健康教育现状1部分学校心理专业教师不能发挥专业作用，或沦为思想品德课教师，无法在专业上对学校的心理健康教育提供技术指导和支持。 　　2心理咨询室形同虚设，门可罗雀，没有发挥相应的作用。 　　有些心理咨询室和校医室合而为一。 　　有些心理咨询员由校医兼任，心理咨询员穿着白大褂，让学生望而却步。 　　有些心理咨询室面积不够，功能设施不齐全，难以发挥应有的作用。 　　3有些地区负责管理和指导学校心理健康教育的上级领导要么是负责管理校医、要么就是负责管理德育的领导兼任，缺乏专业性，而且没有建立起一套科学的评估和指导学校心理健康教育的体系。 　　和其他学科相比较，心理健康教育有被边缘化的现象。 　　三、应对策略1上级主管部门要规范对学校心理健康教育的管理，建立健全心理健康教育的管理体制。 　　在目前有些学校对心理健康教育认识不到位的情况下，上级主管部门应加强对学校的指导和管理。 　　2学校应端正心理健康教育观。 　　林崇德教授认为我们要看到广大学生的两个主流一是学生的心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适，要求咨询和辅导，他们要求健康是主流。 　　从个人人生的意义上讲，发展孩子的健康心理比发展孩子的认知更重要。 　　对社会、国家而言，拥有健康心理的公民也是一个健康家庭、健康民族、健康社会的基石。 　　学校心理健康教育是学校教育的重要组成部分，是德育、智育等所不能替代的。 　　3建立心理健康教育三级队伍。 　　第一级队伍是学校的广大教师，通过对广大教师进行必要的心理健康教育培训，让教师掌握一定的心理健康教育知识和技能。 　　通过学科教学渗透心理健康教育，能有效发现和初步判断学生的心理问题，并能给予学生有针对性的帮助和辅导。 　　第二级队伍是学校专业的心理健康教育教师。 　　通过专门的心