地理人教版八年级上册《4.2 农业》.docVIP

郑旗中学多媒体教案 教师 郑文光 课题 《4.2农业》 课时 一课时 授课班级 八年级（3）班 授课时间 2017年5月24日第四节 教学 目标 一、【知识与技能】 了解我国的农业发展状况 二、【过程与方法】 能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异 三、【情感、态度与价值观】 举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。 重点 我国农业区域分布差异 难点 农业分布区域差异与地理环境的关系 教学 方法 情景引导法、组织探究法、多媒体辅助教学 学法 指导 读图分析法、合作探究法、总结归纳法 学情 分析 八年级学生有强烈的好奇心和求知欲望，在授课过程中加以引导能够激发他们浓厚的学习兴趣。另外经过一个学年地理学科基础知识的学习，他们对本学科的基本概念，自然环境与农业生产的关系有了一定的了解。但是他们的知识储备有限，逻辑思维不够严密，对于农业生产对自然条件的选择的理解有一定的难度。 教师活动 学生活动 设计意图 [创设情境、引出课题] 有生活中的衣食引入到农业生产中去，导入新课 展示课题《4.2 农业》 [课件展示] [板书] 《4.2 农业》 【农业与我们】 1.这部分内容可以这样引入：请学生想一想，你理解的农业是什么？根据学生的回答情况，教师再结合图4.11补充说明。为了避免学生概念模糊，可提几个产业，让他们判断是不是农业 2.关于农业的重要性也可以让学生从身边找实例。可以结合第99页的活动提问：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是农业的产物？并将所举的例子列在黑板上，最后归纳一下，它们分别属于哪一类型农业的产物。 【农业的地区分布】 1.关于图4.13“中国农业的地区分布图”。在读这幅图时，可安排学生分以下几个步骤进行：（1）我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？（2）它们的界线在哪里？（3）东西两部分各有哪些农业类型？（4）造成这种差异的主要原因是什么？2.关于图4.14“我国南北方农业分布图”。在学生读了图4.13之后，可以向学生介绍一下农作物的主要类型，在这个基础上再安排学生进一步分析这幅图。最终落实到第101页活动的表格当中： 观看图片思考问题：为什么俄罗斯的风景和我们身边的不一样？ 例如人工养殖珍珠、打猎、捕鱼、采草药等，最终为学生归纳农业的概念。 听讲， 阅读书本相关内容 举手回答问题 听讲并观看PPT 分析平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是农业的产物？并将所举的例子列在黑板上，最后归纳一下，它们分别属于哪一类型农业的产物。 [讨论交流]，举手回答并填写相关问题 创设情景，激发学生学习兴趣，引出《4.2 农业》这一课题。 以问题带动学生学习 使衔接自然 自然衔接，顺应思路。 思考分析 。 地区 耕地类型 熟制（一年几熟） 主要农作物 秦岭—淮河以北 旱田 一年一熟 小麦、玉米、大豆、甜菜 旱田 两年三熟或一年两熟 棉花、小麦、玉米、花生、温带水果 秦岭—淮河以南 水田 一年两熟或一年三熟 水稻、棉花、油菜、甘蔗等 同时，还要让学生适当地分析一下造成差异的原因。教师应尽量引导学生将这部分知识与前面所学的中国的气候、河流、资源、地形等知识紧密结合，以加强学生对前后知识的联系。 3.这部分的知识对于城市的学生来讲比较生疏，尤其是农作物的分类、熟制等，教师可以安排学生提前对父母或家里的其他长辈进行调查，问问当地的熟制，以及几种主要作物的种植、收获时间，以便于理解所学习的内容。 4.关于第101页活动2。安排这个活动主要有以下几个目的：第一是复习前面的知识，即气温、降水随着海拔的升高是如何改变的；第二是加强对气候与农作物种类、耕作制度的关系的理解；第三是了解一下在山区应当如何开展农业生产，并熟悉我国西南地区山区的常见农作物。同时，学生还会通过做这个练习注意到，山区的植物是随着海拔的升高而呈带状分布的，这样就为今后高中学习垂直自然带打下了基础。 【发展农业要因地制宜】 1.这部分内容可以根据图4.16，安排学生做这样一个活动：给他们几个地方选择，决定适合开展哪种类型的农业生产活动。可选择的地方包括太行山区、华北平原、内蒙古草原、洞庭湖沿岸，可选择的农业生产部门包括林业、种植业、畜牧业和渔业。当然，学生在选择时可能不会出什么差错，但重要的是让学生说出这样安排的原因。只有真正说出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含义。在学生说明之后，可以简单归纳，看看学生在安排农业部门生产时都考虑了哪些因素。同时启发学生思考：“上面的选择只是从自然条件方面考虑应该发展哪个大的农业部门，当我们进行具体的生产时，又会考虑到哪些因素呢？”从而引出下面的学习。 2.关于图4.17与第104页活动3的结合。我们可以将活动3安排在前面，让学生选择一种农业生产活动，在图4.18的B、C两点进行。当学生叙述完自己的选