三生教育有效运用情境教学模式.docxVIP

　　三生教育的核心内容就是要坚持德育为先，在教育过程中融入社会主义核心价值体系；坚持育人为本，培养学生健全的心智和高尚的情操，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。 　　其特殊性在于它既肯定教育者的主导作用，更强调受教育者的主体作用和内因作用，其教育目标最终是通过学生主体对主流生命观、生存观和生活观的认同、内化以及实践而逐步实现的。 　　因此，如何体现三生教育更深层次的意义，以及在教学方法的运用上，这值得我们教授者深思。 　　在众多教学方法中，由于情境教学法能使学生在感受一定情境时，展开想象，同时加深对教材的理解与掌握，这样不仅有助于开发大脑的整体功能，还有利于促使学生在智力、心理、体力等方面全面发展，使客观情境与学生的内心世界、实际演练与情感体验、智力因素与非智力因素都能够取得协调统一的发展，因而有效地提高教育教学质量。 　　一、情境教学在三生教育中的作用1情境对学生的活动具有积极的引导作用课堂上通过一些资料、录像的展示，让学生处于一定的情境中，使学生感受高尚、感受坚强、感受美好。 　　学生的可塑性很强，只要让他们经常耳濡目染，并不同程度地触动他们的心灵，就能够激发他们逐步形成良好的心理品质，约束或抵制不良品质的形成。 　　2情境能激发学生的活动兴趣和创造意识我国古代教育家孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　只有好之、乐之方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望；方能以学为乐，欲罢不能。 　　所以，我们应该创设学生乐学的情境，把学生带入引人入胜的境地，从而激发学生的学习兴趣。 　　教育心理学认为情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态，从而提高效率和效益。 　　良好的环境可以唤起学生对真理的探知欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而为学习打下良好的开端。 　　学生只有对三生教育课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。 　　3情境能有效地改变学生的学习方式学习方式的改变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式、生存方式的转变。 　　学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到张扬，学生将成为学习和教育的主人。 　　学生面对新的情境，要亲历一个解决的过程，这是非常重要的。 　　它是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。 　　在这个过程中，既能暴露学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，也可以展示学生发展的聪明才智和创新成果，或可能会面临的挫折和失败，但这却是一个人的学习、生存、成长、成熟所必须经历的过程，是一个人能力智慧发展的内在要求。 　　二、情境教学在三生教育中的运用1把握时机，适时展示情境教师不可能每一个环节都为学生创设情境，这样的情境创设也会由于用得太泛而达不到预想的效果，教学中应根据教学内容，结合教学过程，适时创设情境，以达到最佳效果。 　　1利用情境导入，在扣人心弦中切入。 　　良好的开端是成功的一半。 　　上课伊始，教师别开生面、情趣盎然的导课，就像强大的磁场，能较快吸引学生的注意力，能增强三生教育课教学的形象性和感染力。 　　因此，教师利用别出新裁、引人入胜的情境导入新课，以激发学生的兴趣、参与热情，主动投入到学习过程中。 　　2利用情境释疑，在自主参与中深入。 　　新授课堂作为整堂课的中心环节。 　　如果讲课是平铺直叙，没有针对性与趣味性，时间一长，学生就会失去耐心与兴趣，那提高课堂教学质量自然也就不能实现了。 　　因此在三生教育的课堂上，教学要根据需要，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等来突破难点、延续兴趣。 　　通过课件创设情境，达到学生的参与、互动，实现教学目标。 　　3利用情境结尾，在意味深长中延伸。 　　结尾，是整堂课的压轴戏。 　　给课堂一个好的结尾，不仅能起到画龙点睛的作用，更让学生有一种意犹未尽的感觉和情绪提升的冲动。 　　2挖掘素材，充分活化情境教师创设情境进行教学的方式很多，不同的方式可以达到不同的教学效果。 　　在教学中，充分结合内容实际和条件许可，通过投影、录像、音乐、表演、图片等多元化的教学手段，来展示具体、生动、直观的教学情境，从而渲染课堂氛围，让学生身临其境，深切的感悟人生哲理。 　　1创设媒体情境，拉近时空距离。 　　计算机辅助教学的交互性、知识的大容量性；实物投影的真实性；录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。 　　体现了现代化电教手段的三大优点重现教育信息方便、形声不受时空限制、表现手法多样性。 　　因此，可以利用音乐共鸣、视