文言文教学须改变传统“串讲法”.docVIP

《文言文教学须改变传统“串讲法”》 如东县丰利中学许金燕 传统的文言文教学，一般采用“串讲法”，即教师逐字逐句细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。然而，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统的文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”，学生自主解决文言文学习的能力并没有实质性的提高。要想变学生“学会”为“会学”，笔者认为：必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法： 一、注重“读、写”能力的培养，以提高学生的综合素质。 读：是指文言文的朗读，在文言文的学习过程中，朗读有不可取代的巨大作用。文言文的教纲要求也把朗读列为主体。因为要理解文言课文内容，读通课文是前提。首先朗读有利于熟悉文言文的语言结构和训练语言感受能力，激发学生情感。其次朗读时心、口、耳等各种感官积极投入阅读活动，使书面上的静态文字转化为生动形象的“活”语言，充分活跃了学生的记忆力和想象力。 针对文言文语言的特点，朗读可分为以下三个阶段：一初读，要求字音准确，自然上口。字音准确要求不误读字词，异读字、词要依语境读出正确读音，通假字读出本字读音等。自然上口就是朗读时不增减、颠倒字、词，不重复字、词，拗口词句通过反复朗读达到顺畅的程度。二熟读，要求在正确朗读的基础上进一步做到语气连贯，节奏分明，字句清晰，具体说就是没有