浅析突出重点孝亲敬长是我们的天职.DOCVIP

PAGE PAGE 1 论文题目：“老师，我的困惑是父母不通情理！” ——《难报三春晖》教学案例 “老师，我的困惑是父母不通情理！” ——《难报三春晖》教学案例 【案例背景】 人教版《思想品德》八年级上册第一课第三框《难报三春晖》包括两目：第一目“爱洒心间”，第二目“孝亲敬长是我们的天职”，其中，第二目是本框题的重点。为了有效强化该重点，我在教学设计中安排了一个合作探究活动“孝敬父母，我们应该……”。我希望通过这个活动，引导学生自己思考怎样把孝敬父母落实到行动中。 课上，首先我让学生围绕“孝敬父母，我们应该……”这个主题分组讨论，讨论结束后，由代表陈述本组讨论结果。最后，我结合大家的发言，进行归纳总结。活动开展得很顺利。但是，在二班上课进行课堂小结时，张慧敏同学提出了自己的困惑。她说：“老师，我的困惑是有时父母太‘不通情理’。其实我也不想惹父母生气，但有时父母的做法让人难以接受。如果我们不发脾气，根本就解决不了问题。”她话音刚落，就有学生迫不及待地进行补充发言，“就是！就是!我妈他们也经常这样。”于是大家又开始七嘴八舌地列举父母的“恶行”。学生心底真实的想法爆发出来了，他们一个个“义愤填膺”、“慷慨陈词”，课堂气氛迅速高涨起来。 在学生热火朝天的“控告”声中，下课铃敲响了。我以“不管怎么说，父母都是为了我们好，他们生养了我们，就应该得到回报！”的总结发言结束了这一堂课。走出教室，我心里疙疙瘩瘩地很不舒服。这种局面是我事先没有预料到的！我的嗓门很大，但底气明显不足。我认识到，这个问题是学生最关心、最想解决的，是最真实的道德两难情境，如何解决这个问题将决定这一节课的成败。 【教师反思】 教学设计是一个系统工程，教师在确定了教学内容和教学目标后，就需要设计教学活动，突破难点强化重点。有效突破难点强化重点，要求教师在设计教学内容的呈现方式、学生学习活动的方式时，要考虑学生的认知及情感的发展规律，做到层层深入、环环相扣，使学生的思维、情感连贯、流畅地逐渐走向深入。教学活动一般包括“教师将做什么”和“学生将做什么”。教师设计教学活动要依据教学内容和教学目标，选择安排各项“教”与“学”的活动。 本框第一目是“爱洒心间”，第二目是“孝亲敬长是我们的天职”，可以这样理解两目间的关系：第一目重在激发情感，激发起学生对父母的感恩之情。这是本节课的难点；第二目重在引导行动，引导学生明确该如何把对父母的感恩之情落实到行动中。这是本节课的重点。两目之间的这种关系体现了学科知识的内在逻辑，也符合学生的认识规律。只有第一目处理到位，突破了难点，激发起了学生的情感，第二目才能顺利展开，达到预期目标。学生存在这样的困惑，说明我设计的教学活动有问题，没有突破“爱洒心间”这个难点，没有激发起其对父母的感恩之情。基于这样的考虑，我对原来的教学设计做了调整。 【再设计】 首先我以介绍影片《阿甘正传》开始了这一节课。这部影片最深刻的地方，就是阿甘妈妈说的话。大家都听过这样的唠叨。但阿甘同我们的区别就是，我们都不会记住妈妈如此普通的唠叨，而有些愚笨的阿甘却记住了。正因为如此，阿甘最终成为了一位令人景仰的成功人士。教材第12页的小故事和《阿甘正传》有异曲同工之妙，因此，我让学生阅读这个故事并结合后面的问题对其进行分析。 然后，我设计了“感恩我的爸爸妈妈……”的活动，要求大家回忆父母的“唠叨”，感受父母对自己的教育和引导。在“我们都是好孩子”伴奏曲的背景音乐中，学生开始回忆发生在自己和父母间难忘的点点滴滴。浓浓的父母之爱洋溢在孩子们的心里，流露在他们脸上。他们交流着、分享着，陷入了深深的对父母的感恩之中。 接着，我亮出了在二班中曾经出现的“困惑”：在生活中，父母有时也会犯错误，有时会显得“不通情理”。你有没有这种感觉？我们该怎样对待父母的“不通情理”？ 一开始，有几个学生顺着我的话开始数落父母的不是，比如，吴超同学说：“有时我觉得父母一点也不理解我，和他们交流很困难”，蒋鑫同学说：“我妈总像审犯人一样问东问西的，很烦人！”……但很快就有学生站出来提出了相反的观点，比如，彭春淼同学说：“父母可能确实没有文化，可他们已经尽了最大努力了，我们应该多站在父母的角度上想想”，孟凡社同学说：“父母爱盘问我们，是因为关心我们。别人根本就懒得盘问你。”……真理越辩越明，感恩父母、孝敬父母成为课堂的主流认识。学生通过自我辩论、自我体悟得到的道理是沁入心田的，“爱洒心间”这个难点得以有效突破。在此基础上展开下一目“孝亲敬长是我们的天职”的教学就是水到渠成的事了。 我布置各小组围绕“孝敬父母，我们应该……”这个主题探讨应该怎样把孝敬父母落实到行动中，前面的感恩活动、辩论活动已经为这个讨论打下了坚实的基础，因此，活动进行地很顺利。学生很快就完成了任务。各小组发言后，我结合学生的