树立现代教育理念 深化教育改革.doc

PAGE PAGE 5 树立现代教育理念 深化教育改革（提纲） 杨德广 引言 中国教育长期来受传统观念影响很深 ①几千年封建主义思想 ②几十年计划经济思想 现代教育理念是针对传统教育理念而言 以计划经济与市场经济为分界 1．何谓现代教育理念？ 树立与市场经济、改革开放、现代化建设相适应的教育观点、教育模式、教育内容和教育方法，以及建立新的教育制度、教育体制等。 2．树立现代教育理念，要实现三个转变： 从计划经济下的教育理念，转变为市场经济下的教育理念； 从封闭状态下的教育理念，转变为改革开放下的教育理念； 从微观视野下的教育理念，转变为宏观视野下的教育理念。 3．计划经济下在办学上的四个特点： ①国有化的办学体制； ②条块分割的领导体制； ③高度集权的管理体制； ④单一的投资体制。 4．计划经济下的教学上的五个特点： ①教学思想上——以知识为本； ②教学模式上——刚性的教学计划； ③教学内容上——繁、难、偏、旧； ④教学方法上——单向的、“三中心”； ⑤考试上——记忆性。 5．学习现代教育理念，要达到四个目的： ①认清中国面临的形势和挑战；②树立与现代社会发展相适应的教育理念； ③明确教育肩负的责任；④坚持教育创新，探索教育发展改革的途径。 树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观 第一，树立教育发展改革观 “发展是硬道理”，“发展是党执政兴国的第一要务”； 一抓发展，二抓改革，是我国加快现代化建设的两大法宝； 办好教育一要发展，二要改革； 办好学校一抓发展，二抓改革； 改变计划经济下“统、包、管”，“等、靠、要”； 抓发展、抓改革——必须更新观念——权力、利益再调整、再分配。 第二，树立教育创新观 江泽民同志强调教育创新。 背景：①东南业金融危机的教训； ②日本“科技立国”与美国竞争——“科技创新立国”； ③中国科技落后的现状。 创新教育指对青少年进行创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育； 创新教育与创造教育的不同：目的不同、内容不同、任务不同； 创新教育有赖于教育创新。教育创新的内容： ①目标，②内容，③环境，④评价标准，⑤教师队伍； 创新教育落实到学生身上，做好5方面工作： ①创新素质；②思想道德；③科学文化；④心理素质；⑤身体素质。 第三，树立新的教育体制观 条块分割的领导体制，即四种领导体制向两种转变； 国有化的办学体制，向“一主多元”转变：国家办学为主。多元： 民有民办、民有公助、公立高校整体转制、民办二级学院、公民联办、中外合作办学、股份合作制办学； 需要解决的几个问题。 第四，树立宏观的教育时空观 跨越传统的教育时间和学校教育的空间。 突破教育时间的阶段性，教育空间的封闭性，教育对象的局限性。 在教育时间上，延伸到学前教育、继续教育、终身教育。 树立全员教育观，全时教育观。 给学生终生发展的能力 → 终身学习的能力。 从教会知识 → 教会学习。 把教育延伸到整个社会，建立学习型社会，学习型组织。 彼得?圣吉的“第五项修炼” 教育是全社会的事。 把教育的时空拓展到国外去。 第五，树立教育服务产业观 教育是服务产业； 教育的公益性与产业性； 高等教育的产业性体现在四方面； 中国加入WTO以后，将推进教育国际化、产业化； 国外教育机构通过“跨境交付，境外消费，在服务消费国的商业存在，自然人流动”等形式占领中国教育市场、吸引中国学生； 各类学校要增强教育服务意识。 第六，树立适应性的质量观 质量是指产品或工作的优劣程度，质量观是指判断产品或工作优劣的理念。 1．发展的质量观，发展是质量的基础和前提；扩招与质量的关系，扩招与就业的关系，渐进性的质量观； 2．合适目标的质量观，不同的学校有不同的规格和目标； 3．需求性的质量观，满足校内外学习者的需求就是质量； 4．多元化的质量观，不能用一种教育质量标准取代多种教育质量标准； 要用多元化的质量观衡量多样化的教育质量； 评价一所学校也要从整体出发，树立多元化的质量观。 5．特色性的质量观，特色是适应社会上的特殊需要、适应个体发展的特殊需要。 第七，树立德育为先的教育观 西周的“乡三物”——“德、行、艺教育万民”； 孔子：“君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫”； 六艺：礼、乐、射、御、书、数； 夸美纽斯、赫尔巴特、洛克、杜威论德育； 人文科学的兴起、衰落、凸现； 美国、日本对学生素质的要求； 怎样做到德育为先？ ①认识上——德育的主导作用，②独立地位，③德育到位，④德育考核制度。 第八，树立以人为本的人才观 “人不见了”的教训；“如何而生”→“为何而生”； 21世纪教育的主要任务是“找回失去的人”； “以人为本”的三因素； 如何做到“以人为本”：①要有明确的培养目标；②把“以人为本”贯穿到教育的全过程；③关注学生的个性；④制订科学的考核制度。 第九，树立以能力为重点的素