学习环教学策略－奈米科技教学活动设计学习单.doc

PAGE PAGE 162 附錄 二-2 5E 學習環教學策略－奈米科技教學活動設計學習單 發現新「視」界 （一）請將公尺（m）、公里（km）、公分（cm）、奈米（nm）、公寸（dm）、公釐（mm）單位，從大尺度到小尺度表示 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （二）請從公尺、公里、公分、公寸、公釐、單位表示適合的量測方式與量測物的關係？（例如：旅途距離、跑道長、手掌寬度、指甲長度、課本封面寬度）請寫出至少二種尺度對應關係。 公尺：　　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　　　　　。 公里：　　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　　　　　。 公分：　　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　　　　　。 公寸：　　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　　　　　。 公釐：　　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　　　　　。 奈米：　　　　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　　　　　　　。 （三）你會怎麼做，估算量測最接近1公尺（m）？讓答案能達到最精密標準的1公尺（m）。 我認為可以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （四）一個竹篩的孔隙很小很小，在上面裝滿了水後，會有何情形發生？ 我認為會　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （五）「水」幾乎是無孔不入，竹篩的孔隙大小約多少？你會怎麼估算量測孔隙的尺度大小？ 我認為　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 我量測　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （六）一根頭髮的寬度是非常微細的，假如我是科學家我會怎麼量測非常微細的物質？ 我認為可以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （七）老師手上有三種保麗龍球（顆粒），從大、中、小排列比較後，我們想像一位比針尖還小的小人，小人手上拿著一根非常微細的針，假如小人用手上非常微細的針，去進行刺一顆水球，結果會如何？ 我認為　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 理由　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 滾動的水珠： （一）生活中有哪些接觸水的經驗?請寫出至少二種經驗。 1.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 2.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （二）看完了植物power-point圖檔後，生活中有哪些喜歡的植物或你所認識的植物？請畫出至少三種你所認識並喜歡的植物葉片放大圖。 植物名稱：　　　　　　　　 植物名稱：　　　　　　　　 植物名稱：　　　　　　　　 植物名稱：　　　　　　　　 植物名稱：　　　　　　　　 植物名稱：　　　　　　　　 （三）請從你所畫出這三種植物的葉片中，依據實際觀察結果後並進行預測，是否有哪一種植物的葉片，你認為可以形成水珠滾動的現象。 □　有，是　　　　　植物的葉片，因為葉片　　　　　　　　　　　　　　。 □　有，但不知植物的名稱，葉片形狀描述　　　　　　　　　　　　　　　。 □　沒有，尚需再發現。 （四）如果從所預測的這三種植物的葉片中，實際測試的結果後，還是沒有發現有些植物的葉片，可以形成水珠滾動的現象，怎麼辦？ 我認為可以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （五）實地測試校園內植物的葉片，可以形成水珠滾動的方法外，還有沒有什麼方法可以測試水珠滾動的現象？ 我認為可以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （六）植物的葉片上測試水珠滾動的現象，與不沾水、不附著水的特性，有何相關？應用於日常生活中對人們有哪些幫助？ 我認為可以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （七）觀察並操作荷葉上水珠滾動的現象後，（先請與不沾水、不附著水的特性葉片上思考），再畫出你所認為的水珠放大圖相關性。 水珠 水珠放大圖 葉片上　　　　 （八）經過觀察並操作植物的葉片上水珠滾動的現象（不沾水、不附著水）後，日常生活中我可以發現類似的水珠現象。 動物方面（包含昆蟲）： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 植物方面： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （九）彈珠可以在斜面上滾動，實驗操作植物的葉片上仿照斜面上水珠滾動的現象後，請將灰塵（小紙屑）夾帶掉落地面情形畫出 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水珠 地面 冰、火二重奏 （一）請你