“翻转课堂”在信息技术教学的构建.docxVIP

　　创新教学方法、优化教学模式，是新时期高中信息技术教学改革的重要突破口。 　　本文立足高中信息技术课程的特点，从翻转课堂的课前微课视频的制作、开放式课堂的搭建等方面，阐述了新课改下翻转课堂在高中信息技术教学中的构建策略。 　　高中;信息技术;翻转课堂;教学构建深化教育教学改革，是新课改下高职信息技术课程建设的重要基础，更是推进学生全面发展的重要保障。 　　翻转课堂作为一种创新性教学模式，转变了传统单一、僵化的教学形态，转而以学生为主体，搭建开放式多元化课堂，实现教与学的良性互动。 　　因此，高中信息技术课程在教学优化与调整的过程，强化翻转课堂的有效构建，是提高教学质量、创新教学方法的集中体现。 　　在笔者看来，翻转课堂在高中信息技术教学中的构建，可从以下几个方面展开一、准备微课程以学生自主学习为主体，创作教学视频在翻转课堂的构建中，微课程的准备是基础，要求教师以学生自主学习为主体，依据教学内容，创设教学视频，用于学生的课前学习。 　　在视频中，教师可以针对课程内容的重难点，进行梳理、讲解，并配备相应的文字进行说明。 　　一般情况下，微课程控制在10~15分之内，既要激发学生学习的兴趣，又要起到内容讲解等作用。 　　学生是教学的主体，微课程的创设就是要以学生自主学习为导向，让学生在观看视频的同时，设置学习任务，通过任务的驱动，让学习有任务可做、学生有乐趣获得，这样的教学形态，盘活了僵化的信息技术课堂，也让学生在任务的完成中，提高对知识的理解，也锻炼了动手操作能力，是实现有效信息技术教学的重要手段。 　　二、分配时间科学调整课堂时间，创设开放式课堂在传统课堂教学中，40分钟的课堂时间相对比较紧蹙。 　　为了盘活课堂教学，搭建开放式课堂环境，教师要科学调整课堂时间，通过任务驱动、小组合作等教学方法，促进学生有效学、教师科学教。 　　因此，通过任务驱动+翻转课堂的教学创设，将课堂时间进行调整，在规划整合中，充分利用好课堂的每一分钟。 　　1、课前10分钟。 　　在课前10分钟，教师让学生自主学习，观看教学视频。 　　这10分钟就是为了让学生在自主学习中，对课程知识内容有所了解，为课堂教学的开展创设良好的基础条件。 　　这10分钟十分关键，是课堂教学有序开展的重要前提。 　　2、设置任务。 　　在观看视频的同时，为了提高自主学习效果，教师可以设置任务，让学生在任务的导向之下，更好地自主学习，提高学习的有效性。 　　在任务完成的时间上，应控制在10~15分钟。 　　在视频观看之后，学生要基于内容，去完成任务，并在完成的过程中，发现问题、分析问题和解决问题。 　　一些不理解、疑惑的内容，可以在课堂之上提出，通过师生之间、生生之间的探讨，共同解决。 　　需要注意的是，在任务设置的过程中，教师应明确课程教学点，抓住重点内容，通过一两个知识点的解决，促进学生有效学习任务的完成。 　　高中生处于个性发展的特殊期，学习任务应具有趣味性、导向性，这更有助于学生的自主学习，促进学生的知识内化。 　　教师可以设置任务梯度，引导学生在循序渐进中，不断地深入学习，由简入繁，契合了高中生的个性发展需求，有助于提高课堂教学氛围。 　　3、探讨交流。 　　开放式的翻转课堂，更加强调学生的自主学习及探究。 　　为此，在课堂教学的构建中，应创设10分钟的合作学习空间，通过学生的探讨、师生之间的交流，促进教学的有序开展。 　　在传统信息技术的课程教学中，学生缺乏探讨交流的空间，更多地是被动的学习状态，教师课堂演示、学生上机重复操作，这样的教学，不利于学生学习兴趣的培养，也不利于学生探究性学习能力的提高。 　　三、总结评价成果展示与评价，提高教学效果在教学的过程中，总结评价是重要的环节，但同时也会被教师所忽略。 　　在翻转课堂的构建中，应强化总结评价的教学环节。 　　在成果展示中，让学生们了解自己的学习成效，并在自评、互评的比较总，发现自己学习中的不足，以及存在的问题，进而不断地自我提高。 　　而教师作为学生学习的促进者，应该通过正确的引导，强化学生的深入学习，也在评价中，给予学生不断自我提高的建议。 　　总而言之，高中信息技术教学的改革发展，着力点在于转变僵化的课堂教学，转而构建以学生为主体的开放式课堂环境。 　　在笔者看来，翻转课堂契合高中信息技术的课程特点，紧扣了新课改下课程改革的内在需求。 　　通过翻转课堂，为信息技术教学搭建了更加多元化的教学空间，促进教与学的良性互动，更提高了教学质量。 　　作者罗欣翔单位广州市花都区邝维煜纪念中学参考文献[1]贺玉婷翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究[]河南大学，2014[2]翁健杉翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究[]长春教育学院学报，2015