“以学促教”在初中数学课堂中的实践.docxVIP

　　以学促教就是指在教学设计和实施过程中以学生为出发点，根据学生们的知识水平以及发展和学习的需要来安排好教学内容和过程整个教学的过程更加注重学生的主动学习，同时可以使内容更加人性化和合理化，学习的过程也更加全面化和自主化，这样我们才能在这个过程中发现问题，通过及时有效的教学来解决问题，教学也变得更加有针对性，教学效果也会更好一、精心设计问题，激发学生兴趣以学促教注重学生们的自主学习，如果学生连学习的兴趣都没有，自主性又从何谈起呢？所以，激发学生们的学习兴趣是实施以学促教的第一步，教师在教学设计中可以通过一些有趣的问题来达到这一目的比如说，在学习勾股定理这一课的内容时，这一章节的内容不算很难，很适合学生们自主学习和探究，但要激发学生们的主动性，提起学生们的学习欲望，教师还是要花一点点的工夫教师可以给出这样的一个问题来引出课题这里有一个常见的数学问题，看起来很简单，解决起来有点难，但想到了会觉得很奇妙在一丈长的水池中央立着一根芦苇，芦苇露出水面的长度为一尺，一阵风吹来，芦苇折断了，倒下时另一端刚好搭在岸边，并平行于水面，求芦苇、水面及池塘的长度学生们对这一现象非常感兴趣，从这个问题开始探究，教师可以根据学生的实际探究情况进行适当的指导，通过学生的自主学习来促使教师更有针对性地教学二、活跃课堂气氛，提高课堂效率建立以学生为核心的高效数学课堂，这是以学促教的最根本目标，教师要学会利用丰富、有趣的课堂设计，来活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望，提升学生的主动性在课堂教学的设计过程中，可以通过旧知识变新知识的方法来促使学生进行自主探究学习，增强学生的学习自信心和自豪感，形成高效的学习氛围，同时增强师生之间在课堂上的互动性，这样更容易活跃课堂的气氛比如在学习等腰三角形的性质和判定这一节中的三线合一时，为了让学生们摆脱传统的学习方式，我让学生们先观察不同颜色和形状的一些等腰三角形，让学生们作这些不同形状的三角形底边上的高、底边上的中线及顶角的角平分线，在每一个三角形纸片的正反两面同时作两种不同的线，再用剪刀沿着所作的线剪开，可以发现反面也刚好剪在线上，不同形状的三角形都会有这样的特点，由两两在一条线上可以得出三线合一为帮助学生巩固所学，教师也可以让学生尝试用尺规作图画出某个等腰三角形的顶角平分线手脑并用，这是提高学生学习热情的有效方法通过这一次的学习，学生们对等腰三角形的性质理解和记忆也更加深刻了三、评价形式多样化，建立有效评价机制要在课堂中突出学生的主体地位，课堂互动是否良好是一个重要的方面学生主动学习，教师指导解决问题，有来有往，互动频繁，课堂气氛更活跃，更能激起学生的主动性和积极性在课堂教学中可以以学生的自学和讨论为主，通过学生自主学习、发现问题、提出问题，思考和讨论问题，探究式解答，教师指导性的教学，总结一般的思想方法和解题方法学生在发现问题、提出问题和思考解决问题方面，都可以对自己或他人的观点进行评价和质疑讨论的同时互相交流评价，得出结论这样，教师就真正把学习的任务交给了学生，对培养学生自主学习以及探索研究的习惯都是非常有利的当然，教师不忘从旁指导，根据学生的学习情况调整教学过程，按学生的需要展开教学，促使教学效率稳步提升总而言之，以学促教不仅是新课标对初中数学的教学要求，更是突出学生的主体地位，提高素质教育的根本要求教师可以利用这种教学方式来激发学生的学习兴趣和主动性，为数学学习打好基础作者裴志刚单位江苏省扬州市江都区樊川中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重