地理人教版八年级上册《黄河的治理与开发》教学设计.docxVIP

《黄河的治理与开发》教学设计 民勤县西渠中学 王吉成 教学目标： （一）、知识与技能： 读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋和上中下游的分界点。 （二）、过程与方法： 1、培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况； 2、能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力； 3、提高学生收集整理分析地理信息的能力。 （三）、情感态度与价值观： 通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。 学情分析： 通过一年来对学生的观察、了解，学生已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，部分学生在日常的学习中掌握了一些关于中国自然环境的知识，但部分学生基础、能力还是较差的，这对本节课顺利完成教学任务，带来一定难度。因此，在教学中需要采用多种教学方法并充分利用各种活动来增加学生的兴趣和间接体验。 教学重点： 分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。 教学难点： 运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。 一、情景导入： 1、播放黄河景观视频，并配乐朗诵《黄河颂》，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。 2、学生欣赏后，教师激情引出课题： “你是一头脊背拱起，昂首跳跃的雄狮；你是一匹纵横驰骋，万里飞奔的骏马；你从青藏高原的巴颜喀拉山上走来，这就是我们伟大的母亲河——黄河！” 板书课题：《黄河的治理与开发》 二、讲授新课： （一）知黄河： 教师：李白曾吟诵“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这里的“天上”是指哪里？“海”又是指哪里？请同学们阅读课本P49页第一段，回答这个问题。 学生甲：“天上”指的是黄河的发源地：青藏高原的巴颜喀拉山脉。 学生乙：“海”是指注入的海洋：渤海。 （教师用课件展示黄河的发源地和注入的海洋。） 教师：同学们观察“黄河流域水系图”说说黄河干流像个什么字？ 学生：黄河干流像一个巨大的“几”字。 教师质疑：同学们从文中可知黄河是我国的第几长河？ 学生回答：第二长河。 教师质疑：能不能说黄河是我国的第二大河？ （教师课件出示长江、黄河、珠江的对比图，学生观察分析。） 探究活动一： 教师课件展示第一个探究活动：（分三个小组完成，每小组一个问题） 第一小组：阅读“黄河流域水系图”（P50页）和“中国地形分布图”（课本后面），说说黄河流经的主要地形区有哪些？ 第二小组：阅读“黄河流域水系图”（P50页）和“中国行政区图”（课本后面），说说黄河流经的主要省级行政区域有哪些？ 第三小组：阅读“黄河流域水系图”（P50页），说说黄河主要的支流有哪些？上、中、下游的分界点在哪儿？ （学生自主查找、学生小组交流讨论、学生小组代表汇报探究结果、教师课件展示.） 第一小组：对照 “中国地形分布图”可知，黄河流经的主要地形区依次为：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。 第二小组：对照 “中国行政区图”可知，黄河流经的主要省级行政区域有青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西省、陕西省、河南省、山东省。 第三小组：黄河主要的支流有渭河、汾河、湟水河、洮河等。 （教师在此处强调：汾河和渭河是黄河的两条主要支流，其中渭河是黄河最大的支流。） 黄河上、中游的分界点：内蒙古的河口。 黄河中、下游的分界点：河南的桃花峪。 教师过渡语：同学们，请大家联系前面长江的学习方法并结合我国地形、气候的特点，说说黄河的水文特征有何特点？ （教师出示相关课件，学生依课件回答。） 学生甲：黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润区，降水较少，蒸发量大，水量较小。 学生乙：由于黄河中游流经黄土高原地区，黄河的含沙量大。 学生丙：黄河流经区域冬季气温低，有结冰期，由于有冰块阻塞河道，部分河段初春或初冬往往形成凌汛。 教师质疑：什么叫“凌汛”？ 学生思考后教师课件展示：水表有冰层，且破裂成块，冰下有水流，带动冰块向下运动，当河堤狭窄时冰层不断堆积，造成对堤坝的压力过大，即为凌汛。 （二）、赞黄河： 教师过渡语：黄河就像一条巨龙，蜿蜒在华夏大地上，它为中华文明的发展做出了巨大的贡献，请同学们继续阅读“黄河流域水系图”并阅读课本P49页第三、四、五段，自由讨论。 板书：赞黄河 学生甲：黄河塑造了宁夏平原、河套平原、华北平原。 学生乙：黄河奉献了丰富的水能资源。因为黄河上、中游流经高山峡谷，河流落差大，水能资源丰富。如：甘肃的刘家峡水电站、小浪底水利枢纽工程等。 学生丙：黄河为沿岸居民提供了丰富的水资源，引黄灌溉历史悠久。 （三）、治黄河： 教师过渡语：是啊！黄河是我们中华民族文明的摇篮，它为我们