部编教科书小阅读教学的新思考.pptVIP

策略一： 研究习题读好课文 历史的教训：重内容理解，轻语言、语用能力——语言学习的异化现象。 改革的思路：紧扣语言、语用能力，与繁琐的分析式阅读教学告别 ！ 1.关于古诗的教学 最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。 要注重引导学生感受诗词音韵之美。 不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。 ——温儒敏 2.关于革命题材类课文的教学 教学难点： （1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活 （2）缺乏背景知识 （3）人文内涵的把握容易失度 （1）不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。 （2）不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。 （3）用好课后练习。 （4）读好课文。 3.借鉴语言形式仿说仿写 策略二：研究习题了解语文要素的梯度序列 关注语文要素的长线发展 ——以复述能力的发展为例 。 二年级借助图片、关键词句或者根据表格内容讲故事，提供的抓手和方法。 三年级上册尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，进行详细复述。 三年级下册提出复述故事的具体要求。 四年级安排简要复述。 五年级安排创造性复述。 策略三：教学内容体系化? “朗读”在《义务教育语文课程标准 (2011 年版)》第一学段阅读阶段目标里有两条要求：? （1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （2）在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。? 教材对朗读训练的要求在逐步提升 从读准字音、读好停顿、分角色朗读到读出长句子、读好对话、读好感叹句，再到边读边想画面、读出不同语气、学习默读等，学生读的能力在不断提升。 策略四：教学环节问题化? 问题化教学： 是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题(教学问题集) 来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力，发展高级思维技能，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。 要紧扣题目设计主问题 一篇文章的题目，往往体现了作者别具匠心的构思，有的用来揭示中心，有的用来交待写作对象，有的提出观点问题等。抓住题目来设计问题，往往能够起到牵一发而动全身的效果。 部编版教材背景下低段阅读教学的思考 五华区基础教育科学研究中心 语文教研员 伍海青 一个国家实施什么课程，使用什么教材， 反映并决定了这个国家想要培养什么样的人 和能够培养什么样的人，直接关系到党领导 的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关 系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟 大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、 长治久安。 —— 国家教材委员会委员、 江苏省原副省长王湛 现在，全世界学校的课堂中都在进行“宁静的革命”： 1.由“教授的场所”转换为“学习的场 所”； 2.从以“目标 — 达成 — 评价”为单位的程序性课程转变为以“主题 — 探究 — 表现”为单位的项目型课程； 3.从班级授课的模式转向合作学习的模式； 4.学校不仅仅是儿童们共同学习和成长的场所，也是教师们作为教学实践的共同学习和成长的场所。 宁静的革命 课堂的转换 教 授 —— 学习 课程的转换 程序型 ：目标 —— 达成 —— 评价 转为： 项目型 ：主题 —— 探究 —— 表现 宁静的革命 模式的转换 ： 班级授课 —— 合作学习 学校功能的丰富 儿童们共同学习和成长 —— 教师们共同学习和成长 教育的变革应合社会的变革，应合国家建设与发展对人才需要的变革。 教育教学形式、状态、模式的变革与国家、与社会的发展息息相关。 在二十一世纪的学校里，不仅追求学习的“量”，更追求学习的“质”，要求终身学习的主体形成。 部编教科书就是在这种历史变化中应运而生的。 教材是课程的物化载体，部编教材充分体现国家意志，充分体现社会主义核心价值体系的引领作用，充分体现课程改革的导向。 读书为要?，把培养读书兴趣作为语文教学的牛鼻子。 ——温儒敏  领会统编教材精神 培养学生语文素养 ★ 听说读写书能力 ★ 字词句段篇、语修逻文等知识 ★ 文学、文章等学识修养 ★ 文风、情趣等人格修养 ——温儒敏观点 一 以统编教材为抓手，把低年级阅读教学做实做活（奠基工程） “有什么样的教材就有什么样的国民。”统编教材是国家行为，体现国家意志，是立德树人的压舱石，是