浅谈小组合作学习在高中历史教学中的运.DOCVIP

浅谈小组合作学习在高中历史教学中的运用 漆文杰 青海油田一中 一、何为小组合作学习 1.含义:小组合作学习是指教师布置任务，学生以小组形式，进行明确分工，通过搜集、查阅、讨论进行汇总交流，完成任务后，再由教师加以评价、引导的一种互助合作学习模式在这个过程中，大部分课堂时间是交由学生完成的，有了明确的分工，学生就能更加积极的参与到课程中来，不像传统的“填鸭”式教学，这个过程是学生自己完成自身认知的一个过程，而不是简单地由教师来完成这样学生自己更能获得在知识上的成就感，就更能增强学生学习的自信心小组合作学习包括四个基本要素:合作精神、合作编组、个人责任、社交技能 2.小组合作学习在教学中的重要意义:通过这种新型的学习方式，能够照顾到每一个学生，调动学生参与课堂的积极性学生们自主阅读、查阅资料、讨论辨析，进行强烈的沟通和交流，最终达成思想上的共识，不仅培养了学生团结协作解决问题的能力，而且学生自己还能够在情感上获得强烈的成就感，增强他们的自信心，方便了他们以后更加积极的参与到课程当中来同时增强了学习兴趣，责任感等，也有利于培养学生竟争意识与竟争能力，它将个人之间的竟争转化为小组之间的竟争还有助于因材施教，改变传统的“填鸭”式教学模式，照顾到每个学生的个体差异，真正实现教育的全面发展目标。 二、小组学习中应注意避免的问题 1.避免小组合作学习浮于表面，流于形式在很多教学竟赛课当中，许多老师为了使课堂变得更加新颖动人，具有多样性和创新性，能够最大限度的活跃课堂气氛，吸引人们的眼球，教学设计中会涉及到小组台作学习，但是有些课堂的讨沦是流丁形式，意义不大还有的教师在一堂课中频繁地开展小组合作学习，形式上又比较单调，即提出问题，学生讨论，教师总结，时间久了，使学生对这种学习方式逐渐失去了兴趣。 2.避免低效、缺乏合作的小组合作学习如果在小组内的成员安排上，没有进行科学合理的人员分配，有时把学习较差的分到一组，有时把成绩好的全放在一组，或者是那些不爱说话的同学全放在一起，对于任务的分配又不够明确和具体，这样会造成小组合作学效率低下，达不到任何教学目的。 三、怎样让小组合作学习在历史教学中发挥作用 1.铺设悬念，引发思考，激发兴趣，精选探究问题这是实施小组学习的前提这要求教师在备课的时候除了深挖教材还得认真备好学情，找出学生的兴奋点，认真选取学生将要合作探究的问题，尽量做到问题要有深度，具有层次性，悬念迭出同时，教师在开展小组合作学习时所涉及的知识内容要适合学生白加白理和认知结构特点，最好是能够贴近生活，贴近现实一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习，如讲凡尔台约时，巴黎和会上的“四巨头”分别指的是谁?他们各怀着怎佯的目的来参加这次会议的?巴黎和会的实质是什么?它调整了帝国主义国家在哪些地区的利益系?问题设计层层深人，调动学生学习兴趣 2.合理建构小组，落实小组成员任务课前教师最重要的事情就是要合理分配小组成员，把任务落实到每个组员头上这就要求教师做到以下几点，首先，小组人数不能太多，也不能太少，不能全是差生，也不可以全是优等生，否则都不利于小组合作学习的顺利其次，分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则最后，教师必须保证每个学生都有任务，每个学生必须是思考者、活动者，充分调动他们参与课堂的积极性，发挥每个人在组内的作用，彰显每个成员在学习中的魅力，为达成最终的教学任务奠定良好的基础 3.保证学习时间，避免流于形式在观摩课当中，发现很多老师设计的小组合作学习多流于表面形式，后来分析问题的关键在于时间所以在课堂上教师一定要给学生充足白扣寸间进行探究、辩论、交流，让每个学生在这样的一个过程中展现自己的能力，体验真正参与的快乐，发挥小组各成员团结协作白洲青神最重要的是，在小组合作学习进行之前，学生的预习工作要走在前头只有留给学生充足的思考，搜集、查阅资料的时间，我们的小组合作学习才能够得到最大限度的保证。 4.教师要通过学生反馈，准确把握教学进程小组合作学习既是一种强化记忆的过程，也是一种转化为知识和能力的过程在进行小组合作学习的过程中，教师可以加人到小组当中去，进行简单地指导和评价，这样就有利于教师调控教学进程，引导学生及时正确地把握学习方向，能充分的利用课堂时间。例如，在学习讨论宋朝文官制度的意义与危害时，老师可以通过巡组的方法，了解哪些是学生们能够想到的，哪些是他们没能够深人理解的，哪些是有待补充的，这也是师生互动的一种方法 5.展示小组合作的成果，提高学习效果小组合作学习完成后，反馈学习效果是必须做到的这样可以共同分享学习成果，完成知识上的补给，扩大合作学习的效果，提升学生的能力具体的反馈方式可以由学