课题第1节太阳和月球课型新授课的教学目标设计基于学情与课标.DOC

课题 第１节　太阳和月球 课型 新授课 的教学目标设计 基于学情与课标 知识与技能：1、了解地球自转特征，知道地球自转的方向。 2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。 过程与方法：通过模拟实验感受地球自转。 情感态度与价值观：珍爱地球 教学 重难点 重点：地球自转特点及昼夜交替现象 难点：晨昏线的辨别 板书 设计 教学教程（内容实施与评价） 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】 问题导入 每天清晨太阳从东边升起，傍晚从西边落下。看到太阳周而复始地东升西落，古人们觉得是太阳在绕地球旋转。 问：同学们觉得是这样的吗？那是怎样？ 生：其实是地球载着我们不停地自西向东绕地轴旋转的缘故。 活动2【讲授】地球自转概念 概念：地球自转：地球绕地轴的旋转运动。 （地轴指向北极星附近，并不真实存在。） 活动3【活动】小组合作探究太阳东升西落原因 师：由于我们生活在地球上，很难感受到地球的自转。今天我们借助地球的模型——地球仪来模拟地球的自转，并感受太阳的东升西落。 活动：每组已经有一个地球仪、十字方向标和白纸板做的太阳光线。在地球仪上找到学校所在地的大致位置，用大头针将十字方向标固定在该位置处。（找哪里？浙江） 提示：1、由于遥远，将太阳光看成平行光； 2、避免损坏地球仪，用双面胶来固定。 3、方向标分别和经线、纬线方向一致。 思考：为何方向标要分别和经线、纬线方向一致？ 小组合作：找位置，贴方向标 生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向；方向标与它们方向一致即可指示东西、南北方向。 活动：此时，人就站在十字方向标的中心。按自西向东方向转动地球仪到图4-12中A．B．C三个不同位置时，你看到的太阳方位分别是什么？并思考：图4-12A．B．C中，示意的是什么时间？ 分析：A．B．C三图的异同点，人的位置变了，太阳光线板位置不变。 小组合作：并将结果填在书中相应位置。 汇报： 图A 图B 图C 太阳相对于人的方位 东面（东南） 南面 西面（西南） 示意的时间 早晨 正午 黄昏 拓展：浙江省在北回归线以北，所以太阳总是在南边，早晨太阳从东边升起，在我们的东南方向，中午在正南方向，黄昏太阳从西边落下，在我们的西南方向。 思考：太阳方位变化的原因是什么？ 生：地球自西向东自转。 师：以地球为参照物，太阳看起来东升西落。 活动4【活动】地球自转方向描述（在南北极）及巧记 思考与讨论：地球自西向东自转。若从北极上空观察，地球自转方向是顺时针还是逆时针？若从南极上空观察，又是怎样的呢？ 图片：时钟顺时针转动 小组合作：转动地球仪，分别从南北极上方观察地球的自转方向。 结论：北逆南顺 问：以后同学们如果忘记了怎么办？ 方法：伸出右手，大拇指代表地轴，四指环绕方向即为自西向东，从上方看为逆时针；大拇指向下，四指环绕方向为顺时针。 活动5【活动】还有哪些现象可以证明地球在自转 图片：星星视运动 师：我们知道太阳的东升西落是由于地球自转，其实日月星辰都有这个东升西落现象，跟太阳同理，也都是以地球为参照物的。 思考：还有哪些现象可以证明地球是在不停地绕地轴旋转？ 生：台风风眼、水的漩涡、昼夜交替…… 活动6【活动】探究昼夜交替的形成条件 师：我们今天先来学习昼夜交替现象，但在这之前，先来解决一个问题。 问题：为什么地球上会出现白昼和黑夜？ 阅读：P134 生：地球是一个不发光，也不透明的球体。在同一时间内太阳只能照亮地球表面的一半，这就是白昼，而背着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜。 问：若地球透明或发光能产生昼夜现象吗？（不能） 归纳：昼夜现象产生原因：地球不透明，不发光；有太阳光照射。 照亮的一半为白昼——昼半球； 未照亮的一半为黑夜——夜半球。 思考与讨论：图中北美洲处于白昼，利用地球仪推测非洲和南美洲的昼夜分布状况。 小组合作：利用地球仪推测 结果：非洲处于黑夜；南美洲处于白昼。 问：北美洲处于白昼，那里的人们可能在干什么？非洲的人们呢？（工作、学习；睡觉） 师：可见，对于当地的人来说，它们处在的时间是不一样的。所以就会发生这样的情况：一场国际体育比赛，在美国某地下午2时举行时，我们却在半夜里起来观看这场比赛的电视实况直播。 问：由于地球不透明，不发光且有太阳光照射，所以有了昼夜现象，那假如地球不自转，会出现什么情况？ 生：被照亮的一面永远处于白昼；未被照亮的一面永远处于黑夜。 师：因此，地球自转起来昼夜才能交替。 昼夜交替：1、地球不停地自转，昼夜不断更替，产生了昼夜交替现象。 2、地球每自转一周，昼夜更替一次，时间约为24小时（一天）。 被太阳照亮的一侧为昼半球，未被照亮的为夜半球。 活动7【讲授】晨昏线 概念：昼夜半球的分界线（圈）叫做晨昏线（圈），包括：