化学生物例子-重庆教育学会.PPTVIP

走向“卓越”，突破口在哪里？ -----关于“卓越课堂”的浅表解读 重庆市教科院 李常明 如何解读“卓越课堂”？突破口在哪里？ 我认为对于“卓越课堂”可以作个性化，简约化地解读。 把“卓越课堂”理解为“有效+特色”或者“有效+魅力”的课堂。 如果这样理解，就简化了“卓越课堂”的诸多要素，就明显降低了操作的难度，就比较具有操作性，老师们就不会望而却步，在起始阶段，就比较容易找到突破口，就能够增强教师尝试的自信，就愿意尝试，就会享受到尝试成功带来的喜悦，进而就会自发深入尝试，最终大面积推广。 如果“卓越课堂”要求的要素繁多，要求太高，那么很多学校及教师，特别是农村学校及教师就会丧失信心，而恰恰重庆实施“卓越课堂”的难点就在农村，长此以往，我市广大农村地区“卓越课堂”实施就会落空。（城市学校也有些迷茫） 何谓有效？ 课堂教学的有效性是指课堂教学活动达到预期的分层目标，使不同层次的学生的学习都达到最佳效果。 何谓特色（或魅力）？ 一校一品的学校整体特色。 自主课堂 合作课堂 探究课堂 民主课堂（中华路小学） 亲亲课堂（珊瑚小学） 生本课堂（郭教授） 学本课堂（沙区） 教学风格鲜明的教师个性特色。例如： （1）幽默风趣，妙语联珠，愉悦氛围始终充满课堂。 （2）学科教学特色鲜明（专业魅力） ①理科教师 ②文科教师 ③爱生如子。课堂民主，公平（如抽问），平等，协商，对话，师生关系特别融洽，课堂真正成为学生快乐成长的场所 千姿百态，不胜枚举 思考与案例之一 形成学校课堂整体特色的可能的途径之一------课堂综合化教学 课程设置与教学的综合化，是世界基础教育发展的潮流。世界上教育与经济发达国家都注重课程教学的综合化。原因：将知识划分为学科知识进行学习，是因为人的认识能力有限。当知识作为认识和改造世界的工具时，必然以综合的形态出现。解决问题最有用的知识是综合性的知识，课堂综合化教学，是学生学习综合知识的有效方法。 一、国家高度重视课程综合化实施 1.高屋建瓴构建综合课程体系 把课程分为由学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域与科目与模块关系 鉴于我国中小学课程综合化设置处于起步阶段，因此设置的思路是： 小学：以综合课程为主 初中：综合课程与分科课程结合 高中：以分科课程为主 综合学科 小学： 科学（实施） 体育与健康（实施） 品德与社会（实施） 品德与生活（实施） 综合实践活动（实施） 艺术（部分实施） 初中： 品德（实施） 体育与健康（实施） 综合实践活动（实施） 科学（少量实施） 艺术（少量实施） 历史与社会（少量实施） 高中： 通用技术（实施） 综合实践活动（实施） 小学与初中综合课程设置的门类虽然差不多，但实施的情况却差异很大。 2.对学科课程，特别强调综合化实施。 《2011年修订版各学科课标》特别强调这一问题，对每一门课程的实施都提出了综合化的要求。 （1）语文： “综合性学习” （2）数学： 合理把握综合与实践地实施 （3）英语： “综合语言运用能力” （4）思想品德： 强调与生活实际以及其他课程的联系 （5）品德与生活 综合性 （6）品德与社会 综合性 （7）物理： 加强物理与生产、生活的联系 （8）化学： 注意贴近学生的生活、联系社会实际 1.注意贴近学生生活实际 2.重视学科之间的联系（物理、生物、地理） （9）生物: 落实科学、技术和社会相互联系的教育. （10）历史： 综合性 （11）历史与社会 （综合课程、整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能） （12）地理: 综合性 （13）音乐: 突出音乐特点，关注学科综合 音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术的综合，音乐与艺术以外的其他学科的综合。 （14）美术: 加强综合性和探究性。 （15）艺术: 人文性、综合性、创造性 体育与健康: 具有基础性、实践性、健身性、综合性。 （16）科学: