信息化教学在小学数学教学中应用.docxVIP

　　班班通设备已经普及到了日常的小学数学课堂教学中，让数学教学水平得到了提高；由于小学生刚接触数学，很多内容对于他们来说很难懂，因此，信息化教学给小学教学带来的便利尤显突出。 　　但是，如果小学教师运用信息化教学不恰当，会让数学课堂教学适得其反。 　　信息化手段;小学数学教学;问题;合理应用一、小学数学教学中使用信息化工具不恰当出现的问题我们在小学数学课堂教学中如果过度依赖于电教设施，如果不将所要教授的内容与教学资源进行加工整合就进入课堂，那么讲解效果会适得其反，有时传统教学方式口述方式比你用漂亮的ＰＰＴ演示效果更好。 　　有时幻灯片里选取的内容太过呆板不够吸引小学生的注意力，不能引起学生的兴趣，反而教师绘声绘色的讲述效果更好。 　　例如，我们在小学数学教学中对于时间问题的计算问题。 　　从上午九点半开始上课，４０分钟后下课是几点几分。 　　教学时幻灯片里没有用时钟图片来将问题的抽象化变为具体化，相反却在幻灯片加入大量讲解过程，即一小时等于６０分钟的概念，３０分钟还差３０分钟达到一小时的简单减法运算，然后就是将４０分钟分为３０分钟和十分钟的解法，最后就是得出的结论，３０分钟后，时间变成十点，还剩１０分钟，由此可以得出４０分钟后时间是１０点１０分。 　　这样的效果就和没用幻灯片教学没有什么不同，无法体现信息化方式在小学数学教学中的效果。 　　二、正确运用信息化教学手段