实践梦想阅读-光武国小.PDFVIP

閱讀 - 實踐夢想 閱讀啟航 民國 89 年在教育部長曾志朗先生全力推動校園閱讀活動下 ，在學校行政、 教師及家長的齊 心協力下，閱讀活動成為國小校園中最美麗動人的學習風景， 從整建老舊圖書室、規劃社區圖書館、設置班級圖書角、專款購置圖書到規劃 全校性晨讀、多元閱讀活動、進階式閱讀獎勵制度…等，從城市到偏鄉的校園 處處書香滿溢 。 但民國 96 年台灣參加國際閱讀能力評比，名次卻 不盡理想，引發出一波波 推動閱讀的反思與行動，過往追求「閱讀量」的思維必須徹底修正調整，教孩 子「學會閱讀」與「透過閱讀學習」，重新 打造具有建設性的閱讀探索環境，啟 動學生自主閱讀的興趣與信心， 才能培養具備思考 力與批判力的未來世紀人 才。 目前台灣面臨十二年國教、實施課程總綱的時刻， 如何善用數位科技、跳 脫傳統閱讀活動思維，創新新世紀閱讀教育的價值，讓閱讀成為孩子的學習 DNA ，激發自主探索的熱情，型塑批判與思考的人生觀與態度，是閱讀教育應該 追求的方向，也是當前光武國小校本課程「閱讀精進」方案的首要目標。 「校本課程」引航前行 在閱讀活動風起雲湧的年代，閱讀教育成為光武國小的校本課程方案之 一，累積了光武教師寶貴的教學智慧與 經驗 ，研發一至六年級教學設計成為綜 合學習領域的正式課程，展現學校推動閱讀教育的決心 。除了正式課程之外， 實施 每日晨間閱讀活動 ，鼓勵孩子利用短短的 15 分鐘靜下心來沉浸於書香中， 而「閱讀護照 」不僅為每一位孩子記 錄了閱讀的點點滴滴 ，也提供獎品鼓勵孩 子 ，這是光武 學生獨享的閱讀小確幸！ 豐富多元的閱讀活動是「閱讀精進」校本課程方案的另一個吸睛的亮點： 說故事小志工、小博士大挑戰、主題閱讀活動等，鼓勵孩子以具體行動將展現 閱讀成果，發揮同儕影響力化被動為主動，營造共好的幸福閱讀氛圍。 光武圖書館豐富的藏書是 經營閱讀教育的寶庫 ，有適合各年級共讀的班級 書箱，也有學年老師推薦的優質課外書籍，再加上陣容堅強的圖書館志工團隊 負責借還書、環境美化與淨化 ，營造最佳的閱讀情境。 隨著數位化的來臨，本市建置 了「喜悅網」投注大量的經費與人力，建置 網站、挑選經典好書、開發線上測驗題庫， 我們也將 「喜悅網」的推廣列為閱 讀教育重點項目 ，鼓勵孩子能在 進行紙本閱讀後，透過線上互動系統檢測閱讀 成效，再藉由點數累積在公開場合頒發獎狀，激勵孩子建立自主性閱讀習慣。 「典範教師」熱情領航 深耕閱讀教育多年後，閱讀活動成為光武孩子學習生活之一，老師也 不斷 思索如何運用更活潑、有趣的閱讀教學技巧創發閱讀教育教學模組 ，以符合孩 子適性化、個別化及多元化的學習需求，不論是參與校內外專業研習或是學年 會議、各學習領域會，從專業對話與分享中 ，發展出不少具有教師個人風格的 閱讀教育教學模組，基於分享的理念，巧婚老師及曉芬老師 分別參與102 年及 104 年 「高雄市閱讀薪傳典範教師 」選拔，獲得評審的肯定贏得薪傳典範教師 的殊榮 。 童趣悅讀〜巧婚老師 巧婚老師擔任低年級導師十多年，深感閱讀對於培養孩子主動學習、習得 面對未來世界核心素養的重要性 ，縝密的規劃 了低年級閱讀教育的四部曲：發 想、規劃、實踐及推廣。 在首部曲發想階段，在初- 新接班級的第一次班親會中，她總是會運用「弟 弟的話」這首童詩 與家長分享溝通並說明在未來二年融入教學及班級經營的閱 讀教育教學計畫。 弟弟的話 小時候 我總是覺得 自己比哥哥聰明 因為 我在玩玩具他卻在看書 上學後 我終於知道 哥哥原來真聰明 因為 看書比起玩玩具 有趣太多了 在二部曲-規劃階段，確立 「熱忱分享/無私共享」、「細膩規劃/循序漸 進」、「掌握時機/積極深耕」思維，在閱讀三部曲 -實踐階段 ，巧妙運用「增加 吸引力、保持新鮮感、維持神秘感、製造期待感」 四大教學策略，讓孩子維持 閱讀的熱情 ，進而將閱讀教育五大內涵精緻有效的融入在各領域教學活動 、晨 間閱讀時光及班級經營中 ，同時積極推動「閱讀習慣帶回家 」，鼓勵親子共讀讓 家長成為推光閱讀教育的夥伴。在閱讀四部曲 -推廣階段 ，著重於組成低年級閱 讀教育專業社群及教學模組推廣，從 擔任學年專業社群領頭羊到多次獲邀為校 內外閱讀教育研習專業講座，巧婚老師對於閱讀教育的投入與熱情，讓孩子與 無數的教育