微课资源在小学阅读教学先学后教中的应用.PDFVIP

微课资源在小学阅读教学 “先学后教”中的应用 摘要：“先学后教”是基于学生主体、教师主导的一种教学回归，微课资源则是实现这一回 归的重要推动力。本文立足于小学阅读教学，在阐述微课资源在小学阅读教学“先学后教”中的 应用价值的基础上，探索了微课资源在小学阅读教学“先学后教”中的应用框架，并以《七色花》 为例，简要阐述了微课资源在小学阅读教学“先学后教”中的应用实践。认为语文教师要根据微 课资源的应用优势，将微课资源有机地与小学语文阅读教学有机融合起来，打造真正的“先学后 教”阅读教学范式，才能让每一次阅读都能够成为小学生快乐的心灵之旅，滋润每一位学生快乐、 健康成长。 关键词：小学阅读教学；微课资源；先学后教 随着素质教育不断推向深入，如何突出学生主体、培养学生自主学习能力成为一个亟待提 升的研究话题。 “先学后教”阅读教学模式正是这一背景下的产物，微课资源在阅读教学中的 应用进一步放大了“先学后教”效应，为小学生自主阅读提供有力的资源支持，有助于提升小 学语文阅读教学效率，培养学生自主学习能力，全面提升小学生阅读学习能力。 一、微课资源在小学阅读教学 “先学后教”中的应用价值 （一）、激发学生阅读兴趣微课作为一种新型教学资源，具有直观形象、主题集中、资源 丰富等优势，它在小学语文阅读教学 “先学后教”中的应用将有助于激发小学生阅读学习兴趣， 激活学生阅读学习潜能，从而大大提升小学语文阅读教学效率。 （二）、提供有力导引支持小学语文阅读教学 “先学后教”中学生学习的有效性不仅取决 于学生内在学习驱动力，也与外在的导学支撑直接相关。微课资源的应用将为小学生也阅读提 供有力的导引作用，提升学生阅读学习的针对性与有效性。 二、微课资源在小学阅读教学 “先学后教”中的应用框架 微课资源在小学阅读教学 “先学后教”中的应用主要按照 “先学” “后教”两个基本环节 构建框架， “先学”环节主要利用微课资源培养学生阅读学习兴趣，激活学生自主学习意识， 在微课辅助下进行自主学习；“后教”环节借助微课资源对先学环节的学习成果进行交流展示， 并对学生 “先学”环节存在的疑难进行集中质疑，突出阅读教学的重点，突破教学难点，成为 教师教学有力的辅助教学资源，并进行适度、适当的阅读教学拓展。 三、微课资源在小学阅读教学 “先学后教”中的应用实践 下面以 《七色花》为例，简要阐述微课资源在小学阅读教学 “先学后教”中的应用实践。 （一）先学：发挥微课资源导学效应先学环节中应用微课资源旨在发挥其 导学效应，对学生先学进行有效引导，帮助学生进行自主预学，使学生自主完 成能力范围内的阅读学习内容，并存疑而入，为 “后教”做铺垫。具体来说， 微课资源可以发挥在字词积累、朗读指导、整体感知与局部质疑中的导引作用。 1、字词积累《七色花》中涉及到的重点字词有 “神”“插”“瓶”“整”“阵”“吓”“娃” “堆”等，微课设计主要对学生进行方法指导：先引导学生利用工具书进行识读，读准字音， 把握字形，理解字义，提供 “比对”功能，再现音、形、义，最后进行扩词造句，完成字词积 累。 2、朗读指导 “七色花”是中年级的一篇阅读美文，小学生已经具备一定的自主朗读能力， 通过应用微课资源主要引导学生能够读通、读顺这篇课文，这是阅读学习的基本任务。微课资 源制作时，对易读错的字、重点句子进行指导，将易读错的字重点标注出来，重点句子进行适 当引导。例如 “他有一双可爱的黑眼睛，珍妮很喜欢他，想和他玩，但是小男孩腿脚不便，不 能跑，不能跳。”要读出情感的变化：“他有一双可爱的黑眼睛，珍妮很喜欢他，想和他玩” 言语中透着喜爱， “但是小男孩腿脚不便，不能跑，不能跳。”则折射出怜爱，在朗读中初步 感受小姑娘的善良，为深入文本作铺垫。 3、整体感知与局部质疑整体感知部分导引形式不拘一格，教师既可以以问题的形式借助微 课进行展示，也可以以思维碰撞的形式激发学生问题意识、好奇心等，促使学生完成对文本的 整体感知。 《七色花》微课导读主要以问题形式加以引导：问题1、选择自己喜欢的阅读方式， 与家人分享本文讲述了一个怎样的故事；问题2、本文题目是 “七色花”，开动你的小脑筋，试 着围绕题目“七色花”展开连环问：珍妮的七色花是怎样来的？七瓣花瓣又是怎么用掉的？哪 一瓣带给珍妮真正的快乐与幸福感？并对阅读过程中的疑惑进行标记。微课资源的应用恰似给 学生提供了“先学”的金手杖。 （二）后教：凸显微课辅助教学效能后教环节重点针对学生学习需求进行 “后教”