组织胚胎学课程设计(马新基).pptVIP

《组织胚胎学》 课程设计 马新基 《组织胚胎学》课程整体设计 * * 各类各级 医学检验岗位 高素质、技能型 医学检验专业人才 专业定位 * 《组织胚胎学》课程定位 医学检验技术专业课程体系 * 寄生虫检验技术 微生物检验技术 医学免疫检验技术 生化检验技术 生 理 学 专业基础课 《组织胚胎学》课程定位 专业核心能力课程体系关系 为专业课程服务、为后续课程服务 人 体 解 剖 学 组 织 胚 胎 学 * 《组织胚胎学》课程目标 * 《组织胚胎学》教学目标--知识目标 　　①掌握正常人体组织器官微细结构及其相关功能的知识。 　　②掌握正常个体发生、发育及其发生机理的知识。 ③突出实践教学，掌握显微镜相关应用知识。 * 《正常人体结构》教学目标--能力目标 　　①能够正确辨认四种基本组织；能够辨认胃、肠、肝、气管、肺、肾、膀胱、睾丸、卵巢、子宫、心、血管、肾上腺、甲状腺、皮肤等主要器官的组织结构。 　　②能够对同为基础学科的人体解剖知识有更微观的进一步理解。 　　③能将人体组织结构基础知识运用于后续专业课程的学习。 　　④能规范进行显微镜操作，以及切片的制备。 《正常人体结构》教学目标—素质目标 　　①初步具有自主学习、获得知识能力、途径；能持续获得必要知识，促进职业发展。 　　②初步具有客观观察,比较、分析、分析判断能力，培养勤思好学和严谨求实的科学精神，养成良好的职业素质、细心严谨的工作作风和创新精神。 　　③爱护、尊重教学标本。 　　④培养学生具有尊重患者、尊重生命的意识。 * * 课程设计理念 本课程以学生就业为导向，根据护理工作岗位的工作任务需求和岗位能力的形成为目标设计课程结构、选择教学内容。 课程设计中以“6+2”原则为核心理念 工学结合、以职业活动为导向 突出能力目标、注重能力实训 以项目为载体、以学生为主体 知识、理论、实践一体化设计 课程设计中渗透职业道德、职业素质培养 课程设计中渗透学习能力、交流能力、合作能力、创新能力等培养 * 课程项目、任务构成 本课程设计5大项目（模块） 模块名称 学时 绪论 2 细胞 4 基本组织 20 器官结构 26 胚胎发育 4 能力训练项目 能力训练子项目 绪论 1.1 绪论 细胞 2.1细胞结构 2.2显微镜的使用 人体组织 3.1 四大基本组织 3.2辨认、理解血液的组成、结构 器官结构 4.1辨认、理解各大内分泌腺的组成、结构 4.2辨认心脏、血管的微观结构 4.3确认气管、肺的微观结构 4.4辨认胃、小肠、肝脏的微细结构 4.5辨认肾脏的微细结构 4.6辨认、理解睾丸、卵巢、子宫、输卵管的结构 生殖和发育 5.1辨认、理解胚胎发育过程 * 本课程设计5大项目（模块），12子项目（任务） 课程项目、任务构成 教学进度表 本课程授课时间为第一学期 授课15周，每周4学时。 * ?周次 序号 学时 教学目标和主要内容 单元标题 能力目标 能力训练项目编号 知识目标 训练方式、手段及步骤 考核内容和方法 进度表设计 * 教学组织 模块（5大模块） 项目（12子项目） 任务（28单元） 步骤 导入（创设情境，导入新课） 告知（教学内容、目的） 引入1（任务项目） 操练1（掌握初步或基本能力） 深化1（加深对基本能力的体会） 引入2（任务项目） 操练2（掌握初步或基本能力） 深化2：（加深对基本能力的体会） 引入3（任务项目） 操练3（掌握初步或基本能力） 引入4（任务项目） 归纳和总结（知识和能力） 作业 课后延伸 * 考核与评价 考核分为形成性考核和终结性考核。 1.形成性考核 ①平时成绩（20％）：包括考勤（5％）、学习态度（5％）、课堂提问（5％）讨论题、课堂评价、作业（5％），培养职业道德和素养。 ②实验成绩（30％）：每次实验成绩包括实验室表现（5％）、实验操作（5％）、实验报告（15％）、小组合作（5％），培养职业素养。 2.终结性考核 期末笔试（50％）：基本理论储备，培养职业人的理论素养。 针对学生特点设计阶梯式、分阶段考核促进学生学习、促进教学目标的达成 终结性考核占40％： 期末考试。 教材： 曾园山---- 组织胚胎学 工具书 习题集：自编 实验室： * 教材与其他教学资源 * 学与教 * 学生学识水平、学习能力、学习态度分析 1.学生入学学识水平为高中毕业 2.学生总体学识水平较差，学习能力偏低、学习的主动性、积极性不足 3.学生来自于理科、文科学生。知识结构有明显的缺陷。 4.大部分学生有学好专业知识、专业能力的主观愿望。 5.医学类专业学生专业学习成绩与高中阶段学习成绩并无明显相关性。 6.若能较好提高学生学习积极性、解决学生学习能力问题，找到适当有效地教学方法，完全可以使学生取得较好的学习效果