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　　一、习得—学习假说与实践应用习得—学习假说是五大假说中最基本的。 　　克拉申认为人会使用两种相互区别、相互独立的方式掌握二语能力，即习得和学习。 　　习得是一种潜意识的集中在意义层次上获得语言知识的过程，在自然交际中习得的语言能力，不为习得者觉察。 　　学习是有意识地通过学习语言规则和形式得到语言知识的过程。 　　语言表达的主要来源是习得的知识，而在监察输出过程中则使用学习到的知识。 　　所以在中学英语教学中，我们应当尽可能地创造真实的语言环境，给学生提供自然、真实的语言，以此提高教学效率。 　　具体有以下几种操作方法1聘请外教。 　　在经济条件允许的情况下，尽可能聘请外教或外国留学生到中学讲公开课或者面对面与学生交流。 　　2加大对中学教师听说能力的培训。 　　中学英语教师听说能力普遍较弱，语言运用能力随着长期汉语化的课堂教学逐渐减弱。 　　学校可以给英语教师提供各种语言能力方面的培训机会，同时更新英语教学观念，使外语教师教学的注意力从英语语言组织结构向语言的意义和运用转变。 　　二、自然顺序假说与实践应用自然顺序假说认为习得者在自然交际场合习得语言，与语法结构的习得先后顺序极为相似。 　　二语规则的习得顺序具有可预测性，有些语法结构习得的早些，有的晚些。 　　比如，动词现在分词、名词复数及系动词的习得要先于助动词、冠词习得，接着才慢慢习得动词过去式