汉族民歌教学目标1过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析.DOCVIP

- PAGE 3 - 《汉族民歌》 教学目标： 过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感。 2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。 教学重点： 听赏不同地域的民歌，比较他们的异同。 教学难点： 1、引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。 2、用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。 教学方法 用“小舞台”——〈赛歌会〉、〈露一手〉的形式唤醒学生原有的民歌 知识信息，激发学习兴趣。 2、 用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论法、感性到理性、音乐律动等方法，引导学生思考总结，汉族南北民歌的风格特点及形成的原因。 教学内容： 江苏民歌《茉莉花》2、河北民歌《茉莉花》3、陕北民歌《赶牲灵》 4、江浙民歌??《采茶舞曲》5、江都民歌《拔根芦柴花》 教学手段运用多媒体辅助教学。 课时安排：一课时 教学过程： 导入 师：我们的家乡人美、水美、风光秀丽，素有鱼米之乡的美称，千百年来，人民在这块富庶的土地上耕作、生息，其悠悠水韵，韵出了灿烂的文化，也韵出了丰富多彩的民间歌曲。 〈〈民歌赛歌会〉〉的表演形式，师生共同演唱一组扬州民歌。（唱民歌的前两句即可）《杨柳青》《拔根芦柴花》、《茉莉花》等 今天，老师就领着同学们随着汉族民歌的旋律，遨游丰富多彩的汉族民歌的海洋。 一、探索汉族南北民歌的风格特点 [一] 听赏江苏、河北民歌《茉莉花》，辨别两首民歌分别是哪两个地方的？ 生随琴演唱江苏民歌《茉莉花》配以江南水乡的画面：思考音乐有怎样的音乐特点？（展示中国地图） 学生在中国版图上找出江苏的大概的区域范围，结合地理特点，师生共同讨论江苏民歌《茉莉花》的音乐特点： 曲调细腻优美，旋律以曲折的级进为主，小跳进很少，音乐结构均衡。 听赏河北民歌《茉莉花》，学生在中国版图上找出江苏大概的区域范围：明快刚直，体现了爽朗的风格。 师生合作： 对比江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》的异同点。（从风格、调式、语言、旋律等方面分析） 地?? 域? 特?? 征 音??乐??风??格 江南 河流交错、气候温和、土地肥沃、景观秀丽 细腻、秀丽、温柔、甜美 西北 石山峥嵘、气候寒冷、蓝天下一望无垠黄土地 高亢、嘹亮、质朴、深沉 设问：以上的表格中，我们能概括出民歌有什么特点吗？ 特定的地理环境是人类生存发展的先决条件，也是滋生和形成不同种族、地区文化传统、文化面貌的重要基础。中国多种多样的地域，使得传统音乐体裁类别丰富多彩。（反映地域特征） 二、 听赏、比较陕北民歌《赶牲灵》、《采茶舞曲》 1、听赏音乐（音乐片段），请学生选择连线。 《赶牲灵》 西北地域 《龙船调》 华中地域 《采茶舞曲》 江南地域 设问：同学是根据什么来选择的 （根据民歌的地域特点、方言特点） 2、欣赏陕北民歌《赶牲灵》。 聆听音乐，提出问题：设问： 根据民歌《赶牲灵》的地理环境特点，分析音乐在音调和伴奏上分别有何特点，表现什么？ 总结： 这首歌曲音调大幅度地上下浮动，给人以起伏跌宕的感觉，好像陕北起伏的高原；伴奏中模拟马蹄的节奏声，更给人一种热切的期待感。 3、师生共同随琴演唱比较 、讨论：了解衬词在歌曲中的作用 师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师一段用普通话演唱，去掉衬词〈那个、呦、得的、啊呀等〉。一段用陕北方言演唱，去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用） 生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。（学生随琴演唱歌曲） 4、听赏江浙民歌《采茶舞曲》 聆听音乐，提出问题：设问： 歌曲旋律性强不强？所唱的内容是什么？它的地域性是如何体现的？ 总结： 采茶相对来说体力消耗较轻。所以歌唱起来旋律性较强，多以赞美家乡及歌颂生活为主。具有丰富的地方特色。赞美了西湖景美、人美、茶香。是用江浙一带的方言演唱，揉进了越剧唱腔，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。 5、比较陕北民歌《赶牲灵》和江浙民歌《采茶舞曲》各地民歌所具有的地域性及方言对民歌风格形成的作用。 旋法 音域 语言特点 地??域??特?征 音?乐?风?格 西北 跳进、起伏大 宽广 擞音（上甩、下甩）大量衬词的应用 高原环境的空旷、苍茫 粗犷、豪放、流畅、华彩 江南 级进为主 较窄 语言柔美、吐词柔和 江湖交错、自然景观秀丽 清丽、柔美、委婉、细腻 根据听赏、比较、学生就近自愿组合讨论：形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些？