常州教育科学十二五规划课题高中生数学交流能力的培养研究课堂.DOCVIP

常州市教育科学“十二五”规划课题高中生数学交流能力的培养研究课堂观察活动记录表 授课教师 丁雄伟 授课对象 高二（4） 授课时间 2012.10.18 观察主题 高二新授课上教师如何指导学生小组交流、合作学习 研究目的 探究高二新授课中如何以数学交流的方式提高课堂效果 课堂实录 目标达成情况及改进建议 等差数列前n项和 （一）创设情景，唤起学生知识经验的感悟和体验 世界七大奇迹之一的泰姬陵坐落于印度古都阿格，传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层，你知道这个图案一共花了多少宝石吗？ 体展示三角形图案） （二）由易到难，在自主探究与合作中学习 问题1 图案中，第1层到第51层一共有多少颗宝石？ [学情预设] 学生可能出现以下求法 方法1：原式＝（1＋2＋3＋……＋50）＋51 方法2：原式＝0＋1＋2＋……＋50＋51 方法3：原式＝（1＋2＋…＋25＋27…＋51）＋26 以上方法实际上是用了“化归思想”，将奇数个项问题转化为偶数个项求解，教师应进行充分肯定与表扬． 问题2：求图案中从第1层到第n层（1＜n ＜100，n∈N*）共有多少颗宝石？ 师：从求确定的前n个正整数之和到求一般项数的前n个正整数之和，让学生领会从特殊到一般的研究方法，旨在让学生对“首尾配对求和”这一算法的改进． 启发：（多媒体演示）如右图，在三角形图案右侧倒放一个全等的三角形与原图补成平行四边形 ． 通过以上启发学生再自主探究，相信容易得出解法： ∵1 + 　2 + 　3 +…（n－1） + n n +（n－1）+ （n－2）+… + 2 + 1 ____________________________________________________________________ (n+1) + (n+1) + (n+1) +… +(n+1) + (n+1) ∴1+2+3+…+n= 问题3： 在公差为d的等差数列{an}中，定义前n项和 Sn=a1+a2+…+an，如何求Sn？ 由前面的大量铺垫，学生应容易得出如下过程： ∵Sn=a1 + (a1+d) + (a1+2d) +…+[a1+(n－1)d] Sn=an + (an－d) +（an－2d）+…+[an－(n－1)d] ∴ (公式1) 在公式1中若将an=a1+（n－1）d代入又可得出哪个表达式? 即：（公式2） （三）设置典例，促进学生对公式的应用 对于以上两个公式，初学的学生在解决一些问题时，往往不知道该如何选取．教师应通过适当的例子引导学生对这两个公式进行分析，根据公式各自的特点，帮助学生恰当地选择合适的公式． 例1 为了参加冬季运动会的5000m长跑比赛，某同学给自己制定了7天的训练计划（单位：m）如下表： 5000 5500 6000 6500 7000 7500 8000 问这个同学7天一共将跑多长的距离？ 例2 已知等差数列5，4 ，3 ，… 求(1)数列｛an｝的通项公式； (2)数列｛an｝的前几项和为？ (3)Sn的最大值为多少？并求出此时相应的n的值。 （四）反馈调控，实现学生对知识的掌握 练习1 已知等差数列｛an｝的前10项和是310，前20项的和是1220，求前n项和Sn. 练习2 等差数列｛an｝中，a1= － 4， a8= －18， n=8，求公差d及前n项和Sn. 选做题 已知函数f（x）= ，则f（-5）+f（-4）+……+f（0）+……+f（5）+f（6）的值为 （五）回顾反思，深化知识 1.从特殊到一般的研究方法； 2.体会倒序相加的算法，掌握等差数列的两个求和公式，领会方程（组）思想； 3. 前n项和公式的函数意义 4、用梯形面积公式记忆等差数列的前n项和公式； （六）布置作业 1.课本P52习题2．3，第1题（1）（3），第2题（3）（4），第5题 2.探索题 （1）数列{}的前n项和= + + + …+ ，求； （2）若公差为d(d≠0）的等差数列{}中，= + + +…+ ，你能否由题（1）的启发，得到的表达式？ 该题组织学生分组交流讨论，在交流、合作中学习，并把小组发现的方法一一呈现． 生生交流——学生通过激烈的讨论后，发现n为奇数时不能配对，可能会分n为奇数、偶数的情况分别求解，教师引导学生避免讨论成为该环节的关键． 组织学生讨论，让学生主动发挥学习的主动性和积极性。 再次以生活中的事例为依托，学生先自己独立思考，几位同学上黑板板演，其余同学可以小组讨论，有问题和老师进行交流，明确题目的解决方法，充分发挥师生交流、生生交流的功效。 分层练习使学生在完成必修教材基本任务的同时，拓展自主发展的空间