杜婧媛汽车区十二五区域汇报定稿-长春教育科学研究所.DOCVIP

长春市积极心理健康教育阶段成果展示暨汽车区现场会汇报材料 PAGE PAGE 1 播撒积极种子，成就幸福人生 《区域开展中小学校积极心理健康教育的实践研究》阶段成果汇报 长春汽车经济技术开发区教师进修学校 杜静媛 2011年3月，汽车区教育局在“十一五”国家重点规划课题子课题项目《区域多途径开展中小学校心理健康教育的实践研究》基础上，在长春市教育局周国韬副局长主持的吉林省教育科学“十二五”规划重点课题《开展中小学校积极心理健康教育的实践研究》引领和积极心理学理论支撑下，申请立项子课题《区域开展中小学校积极心理健康教育的实践研究》。本课题现已历时2年，取得初步成果，下面我就课题的研究情况作以简要汇报。 一、课题研究基本概况 1.课题研究方向： 扭转以往问题视角，有针对性地为青少年设计和提供适宜其积极品质培养的成长环境。 2.课题研究内容： 在“十二五”研究前期，我们将：积极心理健康教育课程建设的研究、幸福校园构建的研究、班团（队）活动中开展积极心理健康教育的研究三项内容确定为重点研究内容。 3.课题研究策略： 遵循“行政支持，专家引领，全面渗透、多元参与”的原则。 行政支持：进修学校校长亲自担任《区域开展中小学校积极心理健康教育的实践研究》主持人工作，子课题由区教科所统一审核、管理，专职心理健康教育教研员全面跟踪、协调、指导各子课题学校课题实施和进展。 专家引领：聘请东北师大心理学院教授、省市教育研究结构的专家及长春市心理学科知名教师为课题研究的指导专家。 全面渗透： 参与人员全面。我区心理健康教育组织机构从上至下全面贯穿，心理健康教育绝不是学校个别人的工作内容，校领导、班主任、科任教师、家长及社会相关人员参与课题研究。 实施途径全面。尽管各子课题学校积极心理健康教育个性实施，有各自的研究重点，成果集中在某个方面，但他们在课题研究过程中将积极心理健康教育渗透到他们的学校管理、班级管理、全学科课堂教学中。 多元参与：课题研究中以学生为主体，通过多种途径、多种形式将教师、家长、社会融入到积极心理健康教育中。 4.课题研究进展： （1）理论培训阶段： 课题立项之初，聘请东北师大教育学部心理学院院长盖笑松博士为校长、科研主任、班主任、心理教师做《青少年积极品质的培养》讲座，王小英博士做《多元智能理论及其对我国教育教学改革的启示》讲座；帮助研究者加深了课题的理解，提升了理论素养。 （2）实践研究阶段： 各中小学围绕子课题开展相关研究，在沿袭十一五多途径开展心理健康教育的研究基础上，将积极心理健康教育理念融合到多种途径当中，边研究边总结。 （3）阶段成果总结阶段： 积极心理健康教育研究过程中不断形成经验，在形成有研讨观摩价值的经验后，即时召开区、市级课题成果现场会。 二、课题研究成果 （一）初步探索出有效开展中小学积极心理健康教育的策略 1.初步形成了适应积极心理健康教育的课程建设 （1）课题优化 积极心理健康教育在心理课程实施中，首先体现为教师将教材中部分课题进行了优化。 年级 原课题名称 优化课题名称 1 我是小学生了 快乐的小学生 1 学知识要专心 专心学习我能行 1 我的好朋友 我有好朋友 1 读写知识要端正 端正读写好习惯 2 班里来了新同学 欢迎新同学 2 为什么没人喜欢他 人人都有“小毛病” 2 学会礼貌待人 礼貌待人好孩子 3 看谁记得巧 巧妙记忆 3 溜号的男孩 做“溜号”的主人 3 克服害羞心理 大大方方 3 不做懒惰的孩子 做个勤劳小帮手 5 当你被人误解时 沟通消误解 6 请您给我一片天 我能撑起一片天 6 这样攀比要不得 告别攀比 6 偶像就在你身边 寻找身边的偶像 6 怎样与父母沟通 主动与父母沟通 7 自我中心要不得 多为他人想一想 教学题目的优化，体现教师学生观的转变，优化后的教学题目更能体现学生的主体性，教师对学生不再是命令和挑剔，而是信任和希望。学生的内在学习动机被激发，真正成为学习的主人，自己的主人。 （2）课堂教学目标的优化（见附录） 心理学科比较特殊，没有统一的教参，我们区心理教师在教研员带领下，共同研讨制定心理学科区域教学目标体系，“十二五”期间又对目标进行修订。系统地目标体系成了区域内专兼职心理教师实施心理课堂教学的重要依据。老师们不仅不会再把心理课上成思品课或语文课，而且主题更加突出对学生智慧、勇气、仁爱、正义、节制和卓越六种积极品质的培养。 （3）丰富课堂教学形式 打破原有认知式为主的传统心理课堂教学形式，重点开发体验式心理课型如电影课、访谈课、音乐欣赏课等。在这样的课堂形式下，活生生的人物案例、难以言表的情操陶冶，让学生在自感自悟中明白的道理学会的知识升华的人生哲理，远胜于教师空洞的说教。体验式课堂中