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中学音乐欣赏教学的现状分析与对策 陈伦龙福建省南平市松溪县第三中学353500 音乐这门艺术，不仅仅给人类提供一种娱乐的方式，还具有别一种崇高的使 命，那就是从精祌情操上陶冶人，提高人，帮助人形成健康的价值观念，培养全 面的、和谐发展的、个性的审美教育。从而提高对社会、对生活的正确看法，形 成正确的人牛.观。然而中学音乐欣赏教学中由于种种的主客观因素，普遍没有能 够形成规范有效教学，发挥音乐的应有的培养人和塑造人的社会功效。 一、中学音乐欣赏教学现状产生的原因 形成这样的现状笔者认为主要是因为两方面的原因：客观因素和主观因素.? 客观因素。一是教师配备不全，特别是乡镇中学，普遍缺少专职音乐教师， 教师质量良莠不齐，导致音乐课，括音乐欣赏教学，不能正常开设；二是由于 经济原因，学校无法配备齐全，教学设备，如钢琴、異一定质量的音响设备，或 者专用多媒的教室。音乐作品无法以听觉或视觉呈现，导致音乐欣赏教学无法正 常进行；三是学生的知识括音乐知识储备不足，难以听懂音乐语言，无法感受 音乐，理解音乐，更谈不上音乐实践、音乐创作；四是学生的阅历尚浅对音乐所 反应的生活情感、社会生活，缺少经验，无法参透，对音乐难以产生应有的共鸣。 存在着难以俞越的鸿沟；五是音乐教材的时代性不足，学生日常接触的音乐与教 材音乐，存在较大的时间距离，学生觉得教材音乐，与他们生活相去甚远，失去 学习和欣赏的愿望；六是考试制度，音乐作为艺术学科，它在入学考试中存在标 准化的难题，并不作为升学必考科目，直接导致音乐学科的边缘化。 主观因素。一是人们对音乐的重视程度不足；二是由于上述主观原因，音 乐教学在学校教育中的地位，被边缘化，同时也直接导致音乐教师地位，在学校 中被边缘化，教师失去教学动力。导致教学质量的普遍低劣；三是由于教材内容 的时代性缺失，没能与时俱进，导致教材缺失吸引力，学生从主观上失去了对音 乐，包括音乐欣赏的兴趣,不愿意花费更的时间与精力去提高音乐的知识与技能。 导致音乐教育质量，长期停滞不前。 二、提高音乐欣赏教学效率的对策 真正意义上的改变传统教育观念 教育改革U号喊得人人觉得己经是老僧禅谈了，课改也实施了若干年了，虽 然有所改善，可收效甚微，至今还是一张试卷定终身。对于弱势学科的音乐教育， 更像是《雷鸣波而卡》窗外雷电交加，门内跳舞节奏纹丝不乱，依然正酣。应试 教育还是那个应试教育，音乐教育还是属于那个小三门，只有把教育真正转入素 质教育的正确轨道上来，艺术教育纳入素质教育重要途径上来，音乐教育，包括 咅乐欣赏教学才会有起码的教师配备、咅乐课程设置。教室和教具的齐全，学生 才可能在规范的音乐教学中学到系统的音乐基本理论和基本技能。 音乐的教材的编选应具吋代特性 打开现在的咅乐教材，很容易发现所冇内容都打上编者那一代人喜好的烙印。 然而，编者成长时代与现代儿童成长时代存在天壤之别，相应的吋代背景、文化 品元更是不可同日而语。如此形成的艺术种类、艺术风格，与今tl学生所接触到 的音乐品种与风格就大相径庭了。总让学生去唱那些旋律与现代音乐相去其远、 去欣赏跟他们毫无关系的吋代作品，去体验他们毫无经验的情感，能产生共鸣吗? 今天的你我怎样跟他们重复那昨天的故事呢？看来我们的怀旧情结，也应该适可 而止。因此教材也应该与吋倶进。虽然这方面现在冇所改观，但还是滞后较为严 重。 教材选用，应不拘一格 广开材路，才有材源滚滚，材品多元，方能遴选优材。 就音乐欣赏内容而言，古今中外，可以自由选择，教材内外，择优录用，只有这 样才能达到音乐欣赏教学的普及0标。音乐课时本身就非常有限，音乐欣赏的机 会就更加有限，所以学生能够接触到的名曲佳作，就可了了屈指，并且隔吋间又 很长，因此根本无法保证学生掌握音乐的知识技能、掌握方法、培养兴趣、朔造 人格的所需数量，这就要突破传统教学模式。把教学教材选用扩展到教材内外、 生活时空。首先要授学生以“渔”。让学生学会如何在咅乐海洋中去猎取他们成 长所需要的“鱼”，这样他们能接触的的音乐作品，无论从数量还是质量来说都 要远远多于我们所能给予的。如广播、电视、网络、市场音像光蝶等等。这样学 生能接触的音乐，从形式到数量，从风格到品种实现多元化。以便学生在听、唱、 赏的活动中学会比较，在比较中学会选择，在选择中学会摒弃与汲取。 提高教师的素质，提高教学能力 认真学新的咅乐教学大纲。形成全新的教育教学理念，积极努力提高专业 业务水平，掌握现代教学技术和教育管理技巧，熟练运用奋效课堂教学行动的策 略，超越课堂传统组织形态，成为一个一专多能、全新型的音乐教育者。 改善教学方法，提高教学质量 首先，每节课都必须常规化地进行系统化的音乐理论学AI和基本技能训练， 如乐理知识、视唱练耳、发声练〉」等；其次，教师不要做火车司机，要做飞船指 挥员，火车