第4章 教学策略的选择与设计.ppt

教学策略的选择与设计 本章主要内容 学习目标 理解教学方法、教学策略、教学模式的概念及其区别和联系； 能够根据实际情况综合选择和运用教学方法、教学策略、教学模式； 能运用自主学习策略、协作学习策略与研究性学习进行课堂教学设计； 能根据教学目标、教学内容和特定的学习者，制定出优化的教学策略方案。 思 考 教学模式是什么？教学策略是什么？教学方法是什么？ 常用的教学策略有哪些，如何有效地运用？ 选择教学策略时如何体现教师的主导和学生的主体作用。 教学内容和学习者特征如何影响教学策略的选择与设计？ 学习活动的设计通常包括哪些内容？ 1、先行组织者教学策略 2、五环节（传递-接受）教学策略 3、九段教学策略 4、掌握学习 5、情境－陶冶教学策略 6、示范－模仿教学策略 第一节 相关概念 教学方法的概念 教学策略的概念 教学模式的概念 区别与联系 教学策略 是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体等的总和，它具体体现在教与学的交互活动中。 教学模式 是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题（理论依据）形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。 教学模式 教学策略 教学方法 教学方法 面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计中应优先考虑的方法？这些方法又该如何有机地结合在一起？ 教学方法的选择与组合 选择教学方法的主要依据有以下几点： 依据教学目标 依据学科的不同特点 依据教学内容的分类 依据学生的实际情况 依据教师的本身的素养条件 依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件 依据教学时间和效率的要求 依据学校的教学条件 2.依据学科的不同特点 一般来说，不同学科性质的教材，应采用不同的教学方法； 而某一学科的具体内容的教学，又要求采用与之相适应的教学方法。 如就学科教材来讲，语文、外语多采用讲读法、谈话法、练习法；物理、化学多采用演示、实验法；数学多采用练习，等等。 5.依据教师本身的素养条件 作为教师应根据自己的实际优势扬长避短，采取与自己相适应的教学方法。 表格1 例子：散文（黄鹂） 导入的技能：复习导入、直观演示导入、实验演示导入、实际问题导入、悬念导入、故事导入、逻辑推理导入、审题导入、知识衔接与转折导入。 板书技能：提纲式、词语式、表格式、线索式（流程式）、图示式、总分式（括弧式）。 教态变化技能：身体动作、面部表情、眼神交往、适当的停顿、声音变化。 教学方法的选择程序（巴班斯基） 第一步：选择由学生独立学习还是在教师指导下学习。 第二步：选择再现法还是探索法。 第三步：选择归纳法还是演绎法。 第四步：决定关于口述法、直观法和实际操作法三者 如何结合问题。 第五步：决定关于激发学习活动的方法选择问题。 第六步：决定关于检查和自我检查的方法选择问题。 第七步：考虑所选择各种方法相结合时的不同方案。 教学方法的优化组合 教学方法的整体效应，表现在教学过程中的相互联系、相互作用。这种联系和作用可以是并列的，也可以是连贯式的。例如：教师演示实物，同时用语词描述它，并画出结构图和写出每一部分的名称；讲授→实验→讨论的组合法等。 第二节 典型的以教为主的 教学策略 1、先行组织者教学策略 2、五环节（传递-接受）教学策略 3、九段教学策略 4、掌握学习 5、情境－陶冶教学策略 6、示范－模仿教学策略 机械学习 发现学习 接受学习 （归纳途径） （演绎途径） 案例/原理/应用 原理/案例/应用 意义学习 1）知识学习 接受 Vs 发现 意义 Vs 机械 2）有意义接受学习 2、五环节（传递-接受）教学策略（凯洛夫） 3、九段教学策略（加涅） 教学程序应与学习者内部心理过程相一致，将学习活动中学习者的内部心理活动分解为九个阶段，相应地，教学程序也包括九个步骤。 3、九段教学策略（加涅） 4、掌握学习策略(布卢姆) 旨在把教学过程与学生的个别需要和学习特征 结合起来，让大多数学生都能够掌握所教内容并达 到预期教学目标。 思考 各种教学策略特点，它们之间有何联系和区别吗？ 在实际教学中，你认