4.认知建构主义的学习观.ppt

专题二 儿童学习与教育发展的研究动态 ;第一章 儿童认知发展研究动态 第二章 儿童社会性发展研究动态 第三章 儿童学习的特点与机制研究 第四章 儿童身心发展与学前教育的本质研究;第一章 儿童学习与教育发展的研究动态; 八十年代以前，社会认知发展领域的研究主要 集中于婴儿期及学龄期，大量研究旨在探究婴儿社 会行为的性质、对他人行为和情绪的敏感性等（如有关依恋的内在工作模型研究），也有大量的研究探究 学龄儿童采择他人观点的能力，归因的能力，有关性别角色、友谊、权威和公正等概念的形成和发展，以及儿童的社会信息加工模式等。;（二）记忆发展研究 记忆研究一直是认知心理学的核心内容之一，这种研究将记忆视为信息加工的过程，并在信息加工理论的基础上对记忆的结构和过程进行了深入的探索，取得丰硕成果。认知心理学所发展的研究新方法，显然也促进了儿童记忆发展研究。记忆发展研究的进展，还得益于一些研究者根据不同年龄儿童的发展特点，设计出许多机智灵敏的实验方法，从而解决了不少记忆发展(特别是早期发展)的评估难题。;关于学龄儿童记忆发展的研究主要集中于记忆策略、知识的影响、元记忆和记忆容量(memorycal—parcity)的发展等几个方面 。研究的内容主要包括儿童储存和提取策略的产生、发展模式、相互关系和发展原因，儿童的知识经验如何影响其学习和记忆，儿童建构性记忆的性质与发展，儿童元记忆知识、自我监测与调节的作用与发展，以及记忆容量在儿童记忆发展中的影响 不过，迄今仍有大量的争端、难题和研究问题困扰着研究记忆发展的学者。例如策略的界定是否必须包含有意性？关于策略的元认知和策略本身存在怎样的差别？经验在策略发展中有何作用？等等，这些问题仍有待研究者们进行不懈的探究。;（三）语言发展研究 六十年代以来，Chomsky等众多学者的研究，使我们 进一步认识到语言习得与发展的复杂性和丰富性。 八十年代后，语言发展研究有了新进展，尤其表现于语用研究，语言环境的影响研究，对心理学和语言学之关系的再思考，以及研究方法和技术上的进步等方面 语用研究：前言语交流及其对语言发展的影响、情绪表达与语言表达之间的关系、不同年龄阶段交流能力的发展、以及元交流的发展等方面有了新的认识 ;语言环境的影响：模仿、强化或模仿和强化的结合、父母的活动(如与婴儿的前言语对话、儿向语言的使用、对儿童语言的反应）以及儿童的自主性等因素的作用 心理学和语言学的关系：根据认知理论来说明儿童的语言发展，并且出现了竞争模型(Competition Mode1)、语义和语法之间相互的扣襻作用(Boostrap— ing)等研究，试图以认知研究方法来研究语言的习得问题。 研究方法和技术：多学科融合、协同攻关的研究倾向，特别是认知神经科学研究的发展;（四） 应用认知发展心理学研究 传统的发展心理学长久以来致力于揭示发展的“普遍”性质。而相对忽视情境的影响。与此不同，应用发展心理学研究强调关于发展的认识离不开关于发展所赖以发生的情境的认识，致力于考察个体所处情境的多样性和系统性。关注发展模式的多样性，并促进贯穿个体毕生的发展。 ; 强调三方面特性： 应用性反映了研究对个人、家庭、社会和政策的直接影响； 发展性反映了贯穿毕生的人类系统内所发生的系统连续变化，强调应认识不同发展阶段、不同物理和文化环境中所出现的正常和异常过程的重要性； 科学性强调应利用多种方法以收集可靠、客观的信息，来检验理论和应用的效度，要求以某种跨学科的视角，来整 合来自生态学、生理学、社会学和行为科学等相关学科的信息和技术，意味着跨学科合作的重要性。 ;（五）发展认知神经科学和认知行为遗传学研究 认知神经科学的研究旨在阐明认知活动的脑机制，即人类大脑如何调用其各层次上的组件，包括分子、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。 发展认知神经科学中最主要的进展来自两个方面： 其一，利用功能性神经成像(functional neuroimaging)技术，进行 认知发展研究； 其二，涉及引起大脑发展的分子和细胞水平的事件，以及积极或消极生活经验影响大脑及其功能发展的各种各样的方式。毫无疑问，在研究中充分考虑引导和影响儿童发展的神经生理机制。可能获得重要的关于认知、行为发展的新知识； ; 遗传与环境影响的关系：五六十年代，随着认知主义逐渐代替行为主义成为心理学的主流，许多学者开始重新审视遗传对认知行为发展的影响问题，认知行为遗传学成为行为发展科学的一个重要研究领域。认知行为发展的遗传学研究在七十年代便已得到相当程度的发展。进入八九十年代，随着现代遗传学研究的突飞猛进，特别是受“定量”遗传学(quantitative genetics) 和分子遗传学(molecular genetics)中不断出现的新 发现、