两年制高等职业教育数控技术应用专业领域-教育部.doc

中等职业学校数控技术应用专业领域 技能型紧缺人才培养培训指导方案 指导思想 根据劳动力市场需求,以数控技术应用专业领域人才需求调查结果为基本依据,以提高学习者的职业实践能力和职业素养为宗旨,倡导以学生为本位的职业教育与培训理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制,通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学习者积累实际工作经验,突出职业教育的特色,全面提高学生的职业道德,职业能力和综合素质. 我国地域广阔,经济发展不平衡,东西部差别较大,应考虑不同地区经济,技术,社会和职业教育与培训的发展水平,注重不同区域,不同企业用人需求的不同及其变化,适时调整专业培养方案,满足不断变化的数控人才需求.同时还要处理好人才需求的多样性,多变性与教学工作相对稳定性的关系,着力提高学习者的操作技能和技术服务能力.本专业领域技能型紧缺人才的培养培训应体现以下基本原则: 1. 以综合素质为基础,以能力为本位 以科学的劳动观与技术观为指导,帮助学生正确理解技术发展,劳动生产组织变革和劳动活动的关系,充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值,使受教育者形成健康的劳动态度,良好的职业道德和正确的价值观,全面提高劳动者素质.技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置,加强实践性教学环节,使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者. 2. 以企业需求为基本依据,以就业为导向 以满足企业的工作需求作为课程开发的出发点,探索和建立根据企业用人订单进行教育与培训的机制.教育行政部门和职业学校要关注企业需求变化,根据企业用人需求,调整专业方向,确定培养培训规模,开发,设计实施性教育与培训方案.要积极与相关行业,企业加强联系和合作,邀请企业的专家深入地参与职业学校的教育与培训活动,要在确定市场需求,人才规格,知识技能结构,课程设置,教学内容和学习成果评估等各方面发挥企业专家的重要作用.要增强教育与培训的针对性,兼顾适应性.既应使学生具有较强的岗位实际工作能力,又有一定的相关岗位的适应能力和可持续发展的职业基础,为扩大学生的就业出路和今后的继续深造打下良好的基础. 3. 适应企业技术发展,体现教学内容的先进性和前瞻性 要关注世界和我国数控技术的最新技术发展趋势,通过校企合作等形式,及时不断地调整课程设置和教学内容,体现本专业领域的新知识,新技术,新工艺和新方法,克服专业教学中存在的内容陈旧,更新缓慢,片面强调学科体系完整,不能适应企业发展需要的弊端.要结合专业要求,在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上,及时了解,掌握本专业领域的最新技术发展及相关技能,实现专业教学基础性与先进性的统一. 4. 以学生为主体,体现教学组织的科学性和灵活性 要根据各地经济技术的发展情况,充分考虑学生的认知水平和已有的知识,技能,经验和兴趣,适时调整培养方案为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的,模块化的学习资源,力求在学习内容,教学组织,教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间,构建开放的课程体系,适应学生个性化发展的需要,采用大专业,小专门化的课程组织模式,用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台,用灵活的模块式课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要.技能型紧缺人才培养培训的课程和教学项目,不仅要适应职业学校的学历教育,而且要适应在职人员更新知识和技能的需要. 培养目标与规格 专业名称:数控技术应用 修业年限:三～四年 招生对象:初中毕业生 培养目标:本专业面向制造业,培养热爱祖国,拥护党的基本路线,德,智,体,美全面发展,具有与本专业相适应的文化水平,良好的职业道德和创新精神,掌握本专业的基础知识,基本技能以及较强的实际工作能力,熟悉专业生产与管理,取得数控机床操作中级职业资格证书. 技能型紧缺人才培养培训中应重点体现的特色:本专业培养培训技能型紧缺人才,要在实施《中等职业学校数控技术应用专业教学指导方案》的基础上,特别突出以下知识,技能和态度的培养: (1) 能合理选取数控加工的相关要素,具有较高的质量和效益意识; (2) 了解数控技术的发展方向,具备继续学习和适应职业变化的能力; (3) 能借助词典或词典软件阅读一般专业英文技术资料; (4) 具有良好的人际交流能力,团队合作精神和客户服务意识; (5) 取得中级数控操作职业资格证书,有较强的就业竞争力. 专业基本能力: (1) 掌握机械制造的基础知识,具备机械制造的基本技能; (2) 具有一定的手工绘图及计算机绘图能力,能用AutoCAD(或CAXA)软件进行二维设计,具有应用CAD/CAM软件(Pro/E或UG)进行三维造型设计**和使用CAM软件(MasterCAM*,CIMATRON**,UG**)进行数控加工的基本能力; (3) 了解数控加工设备工作原