茱莉和阿迪.PPT

閱讀知能指標 以紅二勳章(R2)為例 2. 閱讀知能檢測分享 檢測項目 檢測重點 檢測工具 字彙辨識 能夠逐漸不看注音符號辨識字彙與文句 誤讀格 能夠正確斷句 閱讀理解 能夠討論不同故事角色與事件的相似性 提問單 能夠運用先備知識來討論文本主題 閱讀態度 能夠表達自己的喜好 閱讀態度問卷 能夠獨自閱讀 要求父母購買想看的書 檢測人員(2名)： 伴讀者：提問與觀察 記錄者：觀察與記錄 檢測流程 2. 閱讀知能檢測分享 檢測項目 小朋友 檢測人員 字彙辨識 《大頭妹》 (朗讀前200字) 記錄者 閱讀理解 閱讀2本讀本： 《大頭妹》 《史蒂芬妮的馬尾》 伴讀者、記錄者 閱讀態度 聊天的方式 伴讀者、記錄者 檢測結果 檢測環境 人：2名二年級小朋友 時：各40分鐘 地：平日伴讀場所(圖書室) 檢測結果 部分達成紅二勳章 2. 閱讀知能檢測分享 A小朋友 B小朋友 字彙辨識 指導閱讀級(92%) 閱讀挫折級(84%) 閱讀理解 能提出兩個故事的相似性「頭髮」 能回答兩者的差異性 能夠引用故事內的文字回答問題 閱讀態度 喜歡動物主題的書 會向父母要求想看的書 喜歡科學主題的書 會想和家人到書店 三年級小朋友經驗談 分享人：溫晏 大綱 閱讀之於我 為什麼加入師大閱讀團隊？ 伴讀過程孩子的情況及改變 孩子和老師的回饋 ～送花人手有餘香～ 「志工不是一時興起, 　　是一種承諾, 也是一種使命感,? ? 　願意當志工, 有能力當志工, 　　是個人的財富也是社會的財富」 　　　　　　　　　　　　　　　from昭珍老師 歡迎加入我們 : ) 閱讀知能與策略研究部落格(.tw/blog/index.php?blogId=20) 先從小朋友的喜好下手 * * * * * * * * 希望社會上有更多人能像貓頭鷹一樣，看見那些在黑夜中的孩子。這是我們旳責任。 閱讀志工伴讀經驗分享 分享人：師大圖資所 閱讀知能與策略研究團隊 許瑞庭、周芷綺、溫晏 一年級小朋友經驗談 分享人：許瑞庭 大綱 了解學生背景 伴讀的流程 伴讀的突發狀況 閱讀知能檢測 1.了解學生背景 伴讀前的準備 先詢問老師有關小孩子的學習狀況及家庭背景。 　 伴讀對象：小庭；小毅 一年級的學生 兩者心智年齡有落差 興趣不同 前者沒就讀大班；後者注意力不集中。 2.伴讀的流程 伴讀前的準備 老萊子 讓閱讀變悅讀 第一次的接觸 閱讀絕對不是最重要的事 自我介紹 看聽想 往後的伴讀 選擇讀本 攜帶糖果 肢體接觸 閱讀手冊 3.伴讀的突發狀況 案例一 – 突然不想看書(庭、毅) 案例二 – 要求演戲(庭、毅) 案例三 – 不耐煩(小庭庭) 案例四 – 易分心(小毅毅) 3.1案例一 狀況：兩位突然不想看書 靈機一動：看到白板(任何媒介都可) 活動：畫畫說故事 讀本：三隻小豬 我們發現… 小毅毅的興趣是畫畫；反之，小庭庭不擅於畫畫。 這有助於往後的閱讀策略的擬定。 於是我們找了一本… 我帶了彩色筆給他們畫，經由故事內容，以半閱讀、半活動的方式來進行。 意外發現，小庭庭其實也有繪畫的天分。 3.2案例二 狀況：要求演戲 靈機一動：挑簡單且熟悉的故事，並馬上配合。 活動：演一齣戲 讀本：人魚公主 發現：自己跟小孩不進演藝圈都會覺得可惜。 3.3案例三 狀況：讀到一半不耐煩 靈機一動：馬上安撫小庭庭的情緒 行動：用引導或提問題的方式進行伴讀。 讀本：十二生肖的故事 發現：不耐煩暫時拋到腦外；當然有時未必。 3.4案例四 狀況：注意力不集中，易分心！ 靈機一動：馬上叫小毅毅回來 活動：抱著他，念故事給他聽。 讀本：虎姑婆 發現：他會黏著要求你在講一次喔！ 4.閱讀知能檢測 檢測的背景 檢測的進行 檢測的分析 4-1.檢測的背景 檢測年級：一年級 檢測次數：第一次 檢測讀本：我的冠軍蟋蟀 檢測勳章：紅一勳章 檢測工具：誤讀格、提問單 4-2.檢測的進行 要有檢測者與紀錄者 遇到的問題： 對主題沒興趣 身體狀況 一連串的問題 閱讀很小聲 4-3檢測的分析 此案例可以得知： 可以獨立閱讀 故事念得出來，但未必意會。 心得 小孩子是多變的，伴讀的過程也是多變的。 透過不同的閱讀活動，可以刺激閱讀的興趣，並發現他們的喜好及長處。 伴讀也是變相的教育 二年級小朋友經驗談 分享人：周芷綺 大綱 志工經驗分享 伴讀流程 伴讀方式 問題與解決方法 獲得 閱讀知能檢測分享 閱讀知能指標 檢測流程 檢測結果 伴讀流程 初見面 認識小朋友，說明閱讀手冊 伴讀 小朋友的程度 回顧上周的故事 推薦相關讀本 獎勵的效應 記錄 伴讀過程記錄與檢討 小朋友的閱讀狀況 分享 1. 志工經