4市级—电流教学设计—高锋.docVIP

教科研成果—— 教科研成果——教学设计文 《电流》教 学 设 计 ——获得宝鸡市教育局教研室2013年 基础教育教学成果文本类三等奖 姓 名： 高 锋 单 位： 宝鸡市马营初级中学 邮 编： 721013 联系手机： 教材版本： 北师大版 学科年级： 九年级物理 申报类型： 教学设计 地 址： 陕西省宝鸡市马营初级中学 《电流》教学设计 教材：北师大版《物理》九年级第十一章第三节 设计：宝鸡市马营初中 高 锋 课 题 11—3 电 流 课 时 1课时 教材分析 基础教育改革的目标之一是“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导积极参与、乐于探究、勤于动手，大力培养学生主动获取知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、合作交流的能力”。本课以指导学生“先学”为基础，以课堂指导为主阵地，以“先学后导”为教学理念，力图实现三维教学目标。 本课内容包括两大部分：一是电流的基本概念；二是电流的测量。“电流”是电学中第一个重要物理量，电流的测量也是新课标要求必须掌握的内容，应该是本课知识技能目标和过程方法目标的教学重点。一方面要掌握实验室电流表的基本构造，特别是双量程的选择和双表盘的读数，要帮助引导学生在自主学习过程中获取这些知识，让学生体验获取知识的成就感，这是本节课的一个难点；另一方面要掌握电流表正确接入电路方法；第三要通过学生参与实验测量串并联电路中的电流，通过分析电流大小的关系，得出串并联电路电流的正确关系，这是本节课的又一难点。 学生分析 本课是学生对电路有了初步认识，掌握了电路的基本连接方式的基础之上，通过介绍电流的成因、测量方法，最后通过测量串并联电路的电流得出两个简单的结论。之前学生已经具备一定的电路连接能力、和实验探究能力，以小组合作探究的方式学习本节课，符合学生知识技能方面的实际水平，完全能够实现三维教学目标。 九年级学生已经具有较强的自学和课前预习能力、实验操作能力和实验数据分析能力，将课堂的主要时间交还给学生，带领学生主动获取新知识，建构知识体系成为可能，大胆放手，真正体现学生的主体地位，达到“生进”“师退”，让学生在习得知识的的同时提高获取知识的能力和解决问题的综合能力。 教学目标 知识与技能 1、通过自主阅读了解电荷、电流、电流的方向。2、掌握电流的常用单位及其换算关系，了解常见电流值。3、认识电流表，会正确使用电流表。4、正确测量串联、并联电路中的电流并总结出电流的基本规律。 过程与方法 1、经历预习和自主学习锻炼自主获取知识和处理信息的能力2、通过实验、类比和讲解培养学生的观察、分析、概括能力和解决简单物理问题的能力和科学的物理研究方法。 情感态度价值观 1、在实验中体会成功，培养学习兴趣。2、学会团队协作，养成科学认真的态度。 教学器材 教具 1、投影仪，投影电流表；2、ppt教学课件。 学具 1、干电池（电池盒） 20×2节=40节2、电流表 20个3、开关（单刀单掷） 20个4、导线 若干5、小灯泡（小灯座） 20×2只=40只 教学过程 教师活动 学生活动 设计说明 复习回顾已有知识 前面我们组装了简单的基本电路，请大家回顾： 问题1（ppt给出）、电路的基本连接方式有哪几种？两种电路的主要区别是什么？ 学生积极思考，回顾《组装电路》知识，解决问题1，并在小组内进行交流。  将已有知识作为学习的基础，寻求知识间的连接点、形成系统知识。 各学习小组检查预习情况，学生展示预习成果。 问题2（ppt给出）、根据自己的预习，你认为电流是怎么形成的？将你学习的有关电流的知识向大家陈述一下。 （提出问题后，留给学生足够的思考、回答、展示的时间，巡回检查、鼓励学生）。 在学生展示结束后，教师进行评价、点拨，通过评价对学生进行鼓励；对电荷、电流方向等知识进行必要的拓展。 学生在预习的基础上对电流知识轮流在小组进行展示（包括电荷、电流的形成、电流的方向，电流的单位及其换算）。一人展示时，其他人注意听，并和自己获得的知识进行对比，寻找别人对知识的“误解”并及时加以纠正，对自己掌握不到位的