(山西课例）写作课堂观察记录表.docVIP

基于阅读文本的写作课堂观察记录表 基本信息 姓名 单位 所在工作坊 作业名称 张云霞 灵石教研室 晋师同行 写作阶段教学（山西）课堂观察记录表 观察点 观察记录 教学目标 （ 定位是否合理） 合理 读写教学衔接 （是否顺畅自然） 顺畅自然 课堂提问 （问题是否有效） 课堂提问有效 教学过程： 教师活动：内容 方法 学生活动：内容 目的 内容 及 时间 分配 阅 读 （Reading Activities） 利用问题引导学生回顾文本，并设计表格帮助学生提炼关键信息和是篇章顺畅的连词 提取不同人物的观点，关注篇章结构 写前铺垫 （Pre-writing Activities） 选取相关话题的文本供学生阅读，通过问题的形式让学生捕捉话题信息， 感知更丰富的语言， 积累相关句型结构。 通过读后回答问题的形式，扩充话题信息， 让学生摄入理解并启发学生的思维，，丰富语言， 积累相关句型结构，为写作做语言点铺垫。 写中指导 (While-writing Activities) 设计问题引发学生思考，结合自身体验， 反应真实生活，有感而发。同时小结阅读文本中提供的好的句型结构和连词， 让学生金坑能的运用到自己的写作中。 通过思考教师提供的问题， 对自己的生活做一反思，在给别人提出正确的建议的同时计划好将来的选择。让学生将学习与生活紧紧相连， 并能检讨自己。 写后修改评价 (Post-writing Activities) 鼓励学生展示 并分享自己的文章，让学生互评。 学生在分享自己和他人的写作时， 不仅能发现问题， 给别人纠正错误， 更能再以后的写作中发现自己的问题。 总体评价 教师的设计非常合理， 流程顺畅， 过渡自然， 能给学生真正意义上的指导， 存进学生写作的积极性， 使其获得成就感， 喜欢写作。 改进意见 教师的写作任务设计是否给以分层优化， 给优等生更大的空间去发挥想象力和写作创新。