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- 2019-04-12 发布于河南
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《长城》第二课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习由远及近、由整体到部分的观察方法，了解长城的结构，体会长城的高大坚固、气势雄伟的特点，感悟劳动人民的智慧和力量。
3.激发学生了解世界遗产的兴趣。
教学重、难点：
学习由远及近、由整体到部分的观察方法，了解长城的结构，体会长城的高大坚固、气势雄伟的特点，感悟劳动人民的智慧和力量。
学习准备：
教师制作课件。
教学过程：
一、谈话引入，复习旧知
1.我国人文景观，自然遗产，名冠古今，秀甲天下。今天，让我们继续打开中国“世界遗产”的第一扇窗户——象征中华民族，令华夏儿女骄傲的——（齐读）长城。
2.读一读课文评价长城的句子。
（课件出示）“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
学生朗读。（板书：气魄雄伟???伟大奇迹）
3.理解“气魄雄伟”和“奇迹”这两个词。
（预设：气魄雄伟就是很有气势，很壮观；奇迹就是想像不到的不平凡的事。）
究竟长城是怎样的气魄雄伟？为什么说长城是个奇迹呢？让我们跟随着作者深入到字里行间里，感受长城的特点。
二、细读课文，品味欣赏
交流品读感受
1.远看长城的气魄。
（1）（出示句子）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
（2）这一段写出了长城的什么？（长）
（3）你是从哪些句子体会到的？作者分别运用了什么修辞手法？
师：（板书：远看?长龙）
课文说“长城像一条长龙”长城和长龙怎么像？
预设：长城与长龙都很长。它们都是中华民族的象征；龙有时能弯曲着身子，而长城也正好在崇山峻岭中蜿蜒盘旋。
（4）抽学生读出长城的长
（出示长城远景图）
师：看，这就是长城，就像一条一万三千多里长的龙就在连绵起伏的山上盘旋。多么有气势啊！
师：长城位于中国的北部，横贯河北、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃七个省、市、自治区，全长约6700公里，约13300里，在世上有“万里长城”之称。
点名学生感情朗读：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
?全班齐读。?
?2.?近看长城的雄伟（小组展示）
?近看长城，长城又是怎样的雄伟？（板书：近看）出示课文第二段的内容。
小组展示。
师：在两千多年前的人们就能在建长城时设计垛子、瞭望口和射口，可以防御外敌，真是奇迹。
补充资源：
八达岭城墙高6——9米，最高处达10米，墙体都用抗腐蚀、抗风化、性能好、硬度高的花岗岩包砌，石条最长3.1米，重1.5和1.7吨，墙体填满泥土和石块，用夯筑石；墙的上面填三四层方砖封顶，用糯米碜石灰粘接灌缝，城墙三面风雨不透。
师：看到这段文字，你想用哪个词来形容长城？（高大、坚固）
抽学生到黑板上指出长城各部分的名称。
三、创设情景，体验奇迹
1.创设情境，交流站在长城上的感受。
学生齐读：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，我们不由地浮想联翩。或许你会有很多感慨，脑海中会产生很多的疑问。此时此刻，你想说什么呢？
（学生交流）
本段在文中是什么句？
（过渡句 作用承上启下）
2.站、踏、扶是什么词？从三个动词中你能体会到什么？
此时此刻作者想到了谁？（劳动人民）
很自然可以换成那个词？（不由自主）
学生齐读:单看数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
抓住文中的某个词谈感受。
想象画面，练习说话
在那炎炎烈日下，他们 —————— ；
在那雷电交加的风雨中，他们__________；
在那天寒地冻的雪地上，他们__________……
3.学生齐读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
让学生读出对劳动人民的赞美。
(1).多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
(2).劳动人民的血汗和智慧，凝结成这万里长城。
比较两段话，那段话写得好，为什么？（让生抓住词语谈体会）
4.问题：为什么说长城是一个伟大的奇迹？
5.如果你现在站在长城上，你最想说的一句话是什么？
四、根据板书回忆课文内容，渗透写作方法。
学习《游长城》
思考：
1.作者是按照什么顺序来描写的？
2.文中运用了那些说明方法？
3.体现了作者什么样的思想感情？
4.哪些是作者联想到的句子？
学生交流以上问题。
五、谈收获
课后作业： 课下写一个写景小片段，用上我们今天学过的写作方法。
板书设计：
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