上海万名儿童快乐指数测定研究.DOC

PAGE PAGE 13 上海万名儿童快乐指数测定研究 中国少先队工作学会基础理论专业委员会课题组 一、课题的由来和目的 2005年6月，党中央总书记胡锦涛同志在少先队全国第五次代表 大会开幕前，亲切接见了与会的全体小代表和辅导员代表，他向全国少先队员提出“勤奋学习，快乐生活，全面发展”的三项要求，精辟的概括了党和国家对少年儿童的殷切期望，指明了少先队工作科学发展的根本目的、任务和基本途径，为少先队员的奋进指引了方向目标。三项要求中“快乐生活”的提出，是广大少先队员、儿童团员最受欢迎的，因为这是孩子们最关心、最直接、最具体，并且是最迫切的利益要求。勤奋学习必须伴以快乐生活，才能真正、切实地促进儿童的全面发展；更何况，快乐生活本身就是孩子们追求的一个目标，也是党和政府施政的终极目的。 2006年6月，胡锦涛总书记出访美国，在耶鲁大学的演讲中，他 进一步提出要“关注人的生活质量……和幸福指数”“使13亿中国人民过上幸福生活”。这是以人为本的社会科学发展新的衡量标准，即不仅要关注传统的GDP，还要落实到人的GNH（国民幸福指数）——人的实际感受到的幸福快乐的生活。对于儿童教育与少先队工作来讲，同样如此。我们不能片面地只以学习成绩和升入重点初中来衡量教育质量或工作业绩，要多问问我们的教育和工作能否给孩子们带来快乐？学习和队的活动是否成为让儿童享受快乐的过程，这种快乐感有多少？ 本调查的研究目的 了解儿童快乐生活的现状，给他们的快乐指数作一个测定； 了解儿童的快乐观：什么是快乐？什么是不快乐？ 由此来研究提高儿童生活快乐指数的对策。 课题概念的界定 童年——指基础教育阶段的初中、小学的儿童团员、少先队员。 生活——特指精神生活，内涵学习、活动、集体和家庭生活四个板块。 快乐——指人身心发展本能的欲望和有益需求获得满足后产生的满意、高兴（开心）、舒适的感觉和情绪，又是忧愁、烦恼、痛苦、压抑、恐惧等消极感觉和情绪解除消失后产生的轻松、舒畅、宽慰、欣喜的感受。 快乐指数——指人的快乐感受程度的数字量化，也是社会和人的科学发展的一个最新标尺。 调查对象和调查方法、内容 调查对象 本次调查对象是小学2——5年级和初中预备年级到三年级的学生， 遍及长宁、普陀、嘉定、闸北、黄浦、静安、卢湾、闵行、松江、崇明十个区的18所中小学，共11625人，有效调查为10355人。其中小学生占60.4%，6257人，初中生占39.6%，4098人，十个区中中心城区4个，副中心城区4个，郊县2个。小学一年级新生由于刚入学，未列入调查对象。 （二）调查内容与方法 本调查按照少先队主体化原则对传统的调查内容和方法试作某些 改进： 1、让孩子调查孩子，由各校少先队大队委员会主持调查。即通 过队组织领导，组织系统化来进行此项调查。大队委员会先作自我调查，然后通过各中队委员会向自己班级的同伴进行调查。调查结果的统计和初步的分析也让访谈员和中队委员会自己做，最后呈交大队部汇总写出简单的调查报告。 用“为自己的快乐感受打快乐分”的方法来自我测定，作为快 乐指数的测定基础。 采取“一对一、一听六”的面对面直接的个别访谈法，要求 每个大中队的访谈员访谈6位本班的同学，按访谈要求请被访者随意回答或诉说，由访谈人边听边记载在访谈调查表上，改变了以往预设大量回答项目，让被访者按规定项目有限选择勾画的书面答卷法。 访谈调查内容： * “你现实生活中的快乐感觉有多少”，请打“快乐分”。我们把“快乐生活”分为四个板块：学习生活、活动生活、集体生活、家庭生活。特指精神感受，而非衣食住行等物质享受。四板块的生活不加评析提示，让被访者自由打分。 “快乐分”采取五分制：1分为“一点也不快乐”；2分为“有一点快乐”；3分为“有快乐，但还不多”；4分为“快乐”；5分为“很快乐”。 * 请自由诉述快乐得分和快乐失分的原因，并表达自己的快乐心愿。 五、调查结果 （一）上海中小学生各年级快乐指数分值和平均值 表1：各年级学生“快乐指数”分值和平均快乐指数 分类 二 年级 三 年级 四 年级 五 年级 初中预备 班 初 一 初 二 初三 平均值 快乐总 体感受 3.5 3.4 3.39 3.39 3.4 3.35 3.27 3.1 3.35 从表1可以看出，根据各年级快乐指数情况汇总得出：上海市少年儿童“快乐指数”人均总值为3.35，整体处于中等水平。 表2：各年级学生“快乐指数”分值变化曲线图 由表2可以看出：学生的快乐感受除了在初中预备班指数略有反弹外，整体上反映为随着年级的升高，“快乐指数”越来越低。 表3：中小学生“快乐指数”分类的年级分值和总值 分 类 二 年级 三 年级 四 年级 五 年级 初中预备 班 初 一 初 二 初三 总 值 学习生活 3.56 3.3 3.2 3.1 3.3