3A教材分析.docVIP

《课标》指出，英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，也就是说，教英语是为教会学生“用英语做事情”，而不是记住英语知识。因此，在小学英语教学中，应把握“听说领先，读写跟上”的原则，充分调动学生的智力和非智力因素，结合听、说、读、写、玩、演、唱、做等形式，培养综合语言运用的能力。 各校教师要通过对本次试卷试题设置的研究，和对“09试卷分析”的解读，准确把握教研方向，以“培养和提高学生的综合语言运用能力”为出发点和归宿，以教研促教学，努力改进教学方法，提高英语学科的教学质量。 （二）《3A》具体要求 1.各校要从起始年级开始，结合本年级的重点目标，从“听说读写”四个方面对学生进行系统训练，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习奠定坚实基础。 2.熟练掌握每个单元中“B”版块列出的单词，要求听懂会说发音准确。 3.熟练掌握26个英文字母的名称音及规范书写形式，知道单词是由字母组成的，并适当了解元音字母的有关知识，初步尝试按读音规则拼读单词。 4.掌握并正确运用“C/D” 版块的主要句型结构，了解其所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的场合中进行交流。 5.全面理解“A” 版块的课文内容，能通读与背诵；熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识，掌握其用法。 6.有机整合教材，灵活处理E版块拓展部分的内容。 7.适当了解英语国家的一些文化习俗和中西方语言表达差异的有关知识，丰富学生的文化素养。 8.尽量使书本知识内化为学生自身的技能，真正将所学知识应用于学习和生活实际。 四、具体教学建议： （一）教材分析： 本册教材共包括10个新授单元和2个复习单元，话题涉及“介绍人物”、“互致问候”、“日常活动”、“评价事物”、“交通方式”、“家电开关”、“谈论饮食”、“描述自我”等等；教学版块分为“课文（A）”、“单词（B）”、“主要句型（C/D）”、“课外拓展（D/E）”四大块，从第七单元起增设了字母教学的内容。 （二）教学建议： 1.关于单词： （1）按照两会（听说）要求掌握每单元的新单词，通过图形、实物或中文提示来认知该词，并通过语境化的问题设计，了解该词的意思和用法。 （2）强化对学生单词的训练 三年级是英语学习的起始阶段，学生对英语无任何基础知识。因此，教师应加大力度，采取听录音跟读、教师范读、学生接火车读等多种形式，训练学生的“听读”能力，确保学生发音的准确。 引导学生了解中西方语言习惯的差异，让其逐步适应新的表达法，加强冠词的使用和名词单复数变化的操练。 本册书中共给出了85个配图的单词/短语，加上一些句中常用的单词如“what、this、my”等等，学生应掌握100个左右的单词。由于受多种因素的限制，有的学生会产生思维定势，只熟悉一种认读方式，考查形式发生变化时，他们的反应可能会较别的学生慢些。因此，教师要注意在日常训练中，多角度多方法地帮学生复习单词，尤其是要把单词“用”在句子中，而不是读或背“单”词。 2.关于主要句型： 对“主要句型”这一块，我们要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。 主要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的主干，教师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过图片提供不同的情境，让学生作替换练习，以熟悉句子结构及其用法。最后，教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真正掌握该结构的功能，把“话题---功能---结构---任务”灵活、有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。 3.关于课文： 能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。通过课文的学习，能够在相似的话语情景中模仿课文内容自主编创对话，同时适当了解英语国家的一些文化和语言习俗。 《3A》课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、较为真实的情境，课文中所用到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。因此，学生应该对课文有一个全面而正确的把握，并能在真实环境中模拟交流。 由于单词和主要句型的教学已有相对固定的模式，而课文的教学程序尚在探索的过程中，而且由于课文自身具有一定的特点（容量大，知识点多，综合性强），因此，教师要在日常教学中对课文教学多加思考和研讨，形成最符合教和学两方面共同需要的、有实效的教学模式。 4.关于拓展部分： 该部分包括游戏、小故事、童谣和歌曲等，基本上是本单元内容的延续或拓展，教师可根据实际教学情况，将其穿插在教学环节中，以活跃课堂气氛，丰富教学内容。 5.关于字母教学： 字母教学是三年级英语教学的一个重要环节。字母学习的好坏直接影响到单词和句子的拼读及拼写。因此，在起始阶段抓好字母教学是非常重要的。 (1)准确的读音 对于“Aa, Hh, Jj, Kk, Ii, Vv”这几组不容易发准的音，以及“Aa, C