语文人教版四年级上册成长的故事.docxVIP

（人教版）小学语文四年级上册第七册第七组语文园地 《成长的故事》习作教学设计 荣昌区桂花园小学 叶嗣英 【教材分析】 《成长的故事》习作内容选自人教版第七册第七单元。在口语交际和习作前，编者安排了一个“综合性学习”——主要让学生回忆自己成长的经历，了解别人“成长的故事”；然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。此次“口语交际·习作”旨在使学生感受到童年的快乐，亲情的温馨或者是成长道路上刻骨铭心的人生经历……，并提高学生的表达能力。 【学情分析】 1.学生在之前的习作学习中对记事习作有了一定的了解，在授课中以点带面，让学生明确记事习作的写作特点，学生可能比较容易接受。 2.本单元的习作内容是成长的故事。通过本单元的综合性学习，让学生从发生在自己身边的小事入手，去发现、去追寻成长的足迹，可能学生会有话说，但在回忆故事过程时可能会不够细致，或者描写不当，也可能会出现没有突出“在成长”的情况。 【学习目标】 1.通过审题，明确本次习作要写自己成长过程中的一件事情。 2.了解写一件事情要选材真实，内容具体，能够写出这件事情给自己带来的真实感受。 3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。 4.试着依据要求去评判、修改一、两篇习作。 【学习重、难点】 在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。 【教具准备】课件、范文 【教学流程】 一、谈话导入，引出课题 同学们，还记得我家小宝贝姗姗吗？老师带来了一组照片（学生观察），看了这组照片，你有什么感受？（生作答） 是啊，日子一天天过去，珊珊一天天在长大。其实，成长是每个人必须经历的一个不断发展的过程,可以由不会到会，由不懂到懂；可以从失败中得到教训，从他人的言行中受到启发……【板：过程】 通过前段时间的综合性学习，你意识到自己在成长了吗？说来听听。 【依据学生的回答完成板书,如;不会——会 不懂——懂……】 师：你们学会了很多东西，也懂得了一些道理，看来真的长大了。这节课咱们就来写写成长的故事。 【通过观察、谈话、朗读等形式，帮助学生明确“成长”的概念，明白在自己的身上曾经发生过许多成长的事，作文选材的难度降低了。】 二、指导审题?，复习旧知 1、同学们，从题目看，你们觉得这次习作要求我们写的是什么？ 2、有没有同学能说说写事情的时候要注意些什么？（写事情的时候要注意：写清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果。） 【通过审题，复习旧知，让学生明确写事文章的基本要求，为习作做准备。】 三、范文引路，读写结合 1、桌上有一篇范文，这是一位学生写的一个成长故事。请你们看一看，然后想一想： （1）小作者主要写了一件什么事情？ （2）如果你们不看文章了，还能记住哪些内容？ （3）当时他是怎么做的，谁来学学？ （4）通过这个小故事，你感觉到他在成长了吗？? （5）小作者在写作方法上，有没有值得学习的地方？ 给你们两分钟时间。 2、教师引导，学生回答。 预设： （1）这篇习作符合这次习作的要求吗？看来这位同学把事情的经过写得很清楚。【板：写清楚】 （2）如果你们不看文章了，还能记住哪些内容？（这是他内心的想法，是真话，难怪你们印象很深。） （3）当时他是怎么做的，谁来学学？看来这位同学把事情的经过写得很具体【板：写具体】，你们都能表演了。(4)通过这个小故事，你感觉到他在成长了吗？（5）小作者在写作方法上，有没有值得学习的地方？? （小作者抓住人物的动作和心理活动等，把从“胆怯”到“不胆怯”这个成长的过程写得清楚、写得具体，这种做法很值得学习。） 【通过范文引路，小结写法，让学生有章可循，这样可以降低难度，为学生完成本次习作奠定基础。】 四、指导选材，拓宽思路 1、如果让你们来试试，你打算写件什么事情？ （预设:成长过程中的第一次尝试——第一次学做饭、洗碗，第一次放风筝，第一次参加比赛取得了好成绩，第一次去了哪个地方……；成长过程中做的一些记忆深刻的事情——帮邻居老奶奶穿针，为妈妈捶背揉肩，爬树掏鸟窝被批评了……） 2、闭上眼睛，回忆一下成长的经历，第一个想到的是哪件事情？那件事情发生的时间、地点、有哪些人在场？事情是怎么引起的，后来呢？你觉得这件事情过后，你学会了什么或懂得了什么、明白了什么？ 3、睁开眼睛，与同桌说说。 4、谁愿意把自己的故事与大家一起分享？ 5、赶快拿出纸和笔，把你们刚才所讲的内容写下来吧！（由于时间关系，咱们写了题目后预留六排，课后去写习作的开头，现在直接从过程开始写，就像《捉鸡》一样，直接写“来到鸡窝……”（不会写的字可以用拼音代替。） 【通过交流分享，可以让学生快速进入习作状态；先说后写，可以让学生感到有话要写；直接写过程，旨在能在规定的时间完成片段练习，以便后续的评讲。】 五、学生习作，