竞赛办法-淡江大学资讯与图书馆学系.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT1 2016年理律盃大學校際公民行動方案競賽辦法 一、競賽組織 (一)主辦單位 2016年「理律盃大學校際公民行動方案競賽」由財團法人理律文教基金會、財團法人民間公民與法治教育基金會、與台灣大學法律學院共同主辦。 (二)競賽宗旨 台灣大學教育普及，卻有相當比例的學生畢業後無法符合職場的需求、或難以適應社會的步調。21世紀以知識經濟為主軸，人才競爭激烈，許多國家都有青年失業率升高的問題。國外管理機構做了跨國調查後建議，求職者、用人機構與教育單位間應該加強溝通與合作；教育機構除了必須提供學生職場所需的學識與技能訓練外，社會參與的鍛鍊也至為重要。行政院青輔會針對企業雇主調查指出，良好的工作態度、抗壓性、倫理與道德等，都是重要的就業力；企業取才的考量中，品德素養與正面心態、溝通與實踐能力、團隊參與和學習能力等，都是優於專業能力與學歷的條件。 強化人力素質，是提升國家競爭力的關鍵；在全球化的環境中，培養有素質的地球公民也是各國的共同期許。然而在競爭激烈的現實下，能力的評價往往向專業技能方面傾斜，教育體系也不例外。先進國家乃重新強調當代核心價值，推動品德教育，藉以培養學生的核心能力與就業力。美國哈佛大學前校長伯克（Derek Bok）在《Our Underachieving Colleges》一書中提到，大學教育培養學生的核心能力包括良好的溝通能力（兼含書寫與口語表達）、清晰的思辨能力、道德的思考力、履行公民責任的能力、迎接多元化生活的能力、迎接全球化社會的能力、拓展廣泛的興趣、以及就業能力等八項。我國目前的高中教育已納入相當完整的公民教育課綱，教育部也藉強化大學通識教育以改善學術分工過細而漸趨專業化與實用化的弊端，力求跨領域知識的統整，培育健全的現代公民。然而檢視前述八項核心能力的培養，尚有相當的路程需要努力。 台灣社會近年處於自由開放與多元震盪的時期，民主政治價值與公民社會願景等，缺乏普遍一致的認同。公民教育對於提升個人的素質與增進群體的永續發展，有特別的時代使命。教育部近年來推動品德教育，落實各項人權及公民教育推廣活動，鼓勵學校實施活動性課程以深化學生的體驗、探索、反省與內化，並呼籲整合校內外資源，使公民教育由學校擴展到家庭教育與社會教育，以孕育國民具備有品德、懂法治、尊人權之現代公民素養。 財團法人理律文教基金會自2001年起舉辦「理律盃校際模擬法庭辯論賽」，乃將活動從法律系所延伸至大學校園，組織「理律盃公民行動方案競賽」，藉以協助提升學生發展跨領域知識、批判與創意思考、團隊合作、探索問題、決策行動、尋求解決的能力，以彌補學校偏重「讀」而缺少「行動」的教學內涵。期許大學院所學生充分利用此項活動，以增進溝通能力、思辨能力、道德思考力、公民責任能力、就業能力、以及關懷並參與多元化生活的能力。 財團法人民間公民與法治教育基金會以從教育扎根，培養具有良好公民素養、具思辨能力並懂得批判性思考的公民為宗旨，自2012年起舉辦國小、國中、高中(職)公民行動方案競賽；與理律文教基金會協力將此競賽推展至大學院所，鼓勵大學院所學生跨越學科的藩籬，組織團隊共同培養能力參與公共事務，對所關注的議題加以思辨、監督並發揮影響力。法治教育是思辨的教育，思辨的過程需要適當的刺激與相互的討論。本活動強調非法律專業人士深化法治素養；現代的法治教育不只是以守法或熟諳法律常識為重點，而是以養成未來公民所需的法律價值、思辨能力等相關知識為主軸。現代公民社會所強調的價值，例如人權、正義、民主等等，都有待於我們透過日常生活的事例加以闡釋，以落實到生活環境中，讓法治教育更深入多元地發展。 (三)競賽教材 美國公民教育中心(Center for Civic Education)為培養公民參與公共事務的能力，發展出「公民行動方案」(Project Citizen)教材，在全世界超過80個國家推動，曾經參與的青少年超過150萬，已成為促進民主發展的重要教育方案。該方案的進行主要透過4個步驟：（1）確認公共政策問題(choose a problem)，（2）進行研究 ( conduct research)，（3）確認解決方案（identify solutions），（4）提出行動方案（present an action plan），藉由討論互動使同學體會公共政策形成過程，可能進而具體影響政府的行政、立法與司法。實施此一方案不僅能使學生在討論互動中學習公民活動的知識與技能，也是人們改變週遭環境的可能契機。 (四)競賽地點 2016年理律盃大學校際公民行動方案競賽將於台灣大學法律學院舉辦，地址為：臺北市羅斯福路四段1號 (五)競賽進行方式 競賽採初審與決選之程序，依競賽活動日程表進行（詳附件一）。 初審係書面審查公民行動方案檔案內容（詳附件二），決