语文人教版四年级上册《21 搭石》教学设计.docVIP

《21 搭石》教学设计 执教者：邓燕超 地点：四（2）班课室 日期：14周五第一节 一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书第七册《21 搭石》 二、教材简析：捧读《搭石》这篇课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。 三、教学对象分析：作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力和理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 四、学习目标： 1、认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 五、教学课时：两课时 第二课时 一、学习目标： 1、学习课文2—5自然段，理解“谴责、协调有序、清波荡漾、人影绰绰”等词语，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重点和难点： 1、教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2、教学难点：理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。 三、教学媒体：多媒体电脑课件。 四、教学过程： （一）图片导入： 1、出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里方便吗？ 2、但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？ 3、我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 【设计意图：通过对比，激发学生学习的兴趣。】 （二）深入体会，品味搭石 过渡：文中哪些地方让我们感受到美呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一起走走搭石吧。 1、学生默读第2—4自然段，用“——”画出家乡的人们走搭石的相关句子，再想一想那是一幅怎样的画面。 【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】 2、学生交流汇报，品读体会。 （研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。） （1）研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ①?“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？ ②想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？（预设：有人结婚、生病……） ③除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。 ④文中用了哪些关联词来修饰这些词，用“△”标出来。有什么作用？ ⑤指导朗读，评读。（指名读，男女生读） 【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】 （2）研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ①?小组讨论：从哪儿体会到这幅画面的美呢？（理解：清波漾漾、人影绰绰等词语） ②老师这里有一排搭石，请来走一走？（理解：协调有序） ③老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。（指名读。生点评。） 【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】 （3）研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。? ①理解：“让”“伏”“理所当然”等词。 ②透过“让”“伏”“理所当然”这些词，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？ ③指导朗读，评读。（指名读，齐读） 【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】 3、小结 出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。（课件示）连这条小溪都