乡村校园长“三段式”培训指南.pdfVIP

乡乡村村校校园园长长“三三段段式式”培培训训指指南南 　 　　为推动各地在乡村校园长 （含小规模学校负责人）培训工作 将理论学习、实践体验、反思改进三者有机结合，基于“校长国培 计划”--边远贫困地区农村校长助力工程的多年实践，提出乡村校园 长“集 培训＋影子培训＋返岗实践” （以下称“三段式”）培训模 式。为推动乡村校园长“三段式”培训深入开展，特制定本指南。 　　一、目标任务 　　通过“三段式”培训，帮助乡村校园长开阔教育视野，更新办学 理念，提升专业素质，提高解决实际问题的能力，促进学校改进与 发展。主要任务如下： 　　1.遴选培训任务承办机构或院校。 　　2.组建结构合理的高水平培训团队，遴选确定优秀 小学幼儿 园作为实践基地学校。 　　3.分段开展主题鲜明的培训活动。 　　二、实施流程 　　各地教育行政部门要将乡村校园长“三段式”培训纳入乡村校园 长培训规划，原则上集 培训不少于5天，影子培训不少于7天，返 岗实践不少于50天，按以下主要环节组织实施： 　　1.集 培训。围绕 《义务教育学校校长专业标准》 《幼儿园园 长专业标准》 《 小学校领导人员管理暂行办法》 《义务教育学校 管理标准》和乡村学校办学治校的重点难点问题，采取专题讲座、 案例教学等方式开展集 培训，帮助乡村校园长梳理办学治校的突 出问题，理清办学治校的方向目标，提高其分析问题、解决问题的 能力。 　　2.影子培训。组织参训校园长深入实践基地学校，聚焦自身迫 切需要解决的办学治校问题，采取“听、看、问、议、思、写”等方 法，深度学习基地学校的先进做法和典型经验，积累办学治校问题 解决方法，形成办学治校问题分析报告和学校改进方案。 　　3.返岗实践。参训校园长在基地学校指导教师指导下，聚焦问 题解决、实践改进和经验提升，与全校教职员工共同完善优化学校 改进方案，实施学校改进行动，完成返岗实践报告，提高管理水 平。 　　三、职责分工 　　1.教育行政部门主要职责 　　 （1）遴选确定承办机构、基地学校和参训学员。 　　 （2）做好对培训工作的指导、监管、评估和考核。 　　 （3）发掘先进做法和典型经验，及时总结推广。 　　2.承办机构主要职责 　　 （1）开展需求调研，与基地学校协同制定培训实施方案。 　　 （2）组建培训团队，选聘对校园长专业发展有研究、培训经 验丰富的本机构专业人员为首席专家。 　　 （3）组织实施集 培训，指导影子培训和返岗实践活动开 展，汇总提交总结材料和标志性培训成果。 　　3.基地学校主要职责 　　 （1）在承办机构的指导下，细化影子培训实施方案。 　　 （2）组建影子培训指导、服务团队，组织参训校园长开展各 项培训活动。 　　 （3）做好参训校园长的学习指导和考核评价。 　　4.参训校园长主要职责 　　 （1）积极参与各项培训活动。 　　 （2）认真撰写学习日志、办学治校问题分析报告与学校改进 方案和返岗实践日志、周记、案例和总结。 　　 （3）形成办学治校问题解决与学校改进绩效报告。 　 “送送培培进进校校”诊诊断断式式培培训训指指南南 　 　　为推动各地积极组织优秀 小学校长和培训专家，深入乡村 小学校 （含小规模学校）和幼儿园，开展“送培进校”诊断式培训工 作，提升乡村校园长办学治校水平，特制定本指南。 　　一、目标任务 　　依托本地培训团队，整合区域内外高校、教科研机构和 小学 幼儿园专家资源组成送培团队，采取以问题解决为导向，以现场诊 断、对话反馈、行动改进、跟踪指导和总结提升为主要方式，组织 开展“送培进校”诊断式培训活动。主要任务如下： 　　1.组建结构合理的高水平的送培团队。 　　2.制定“送培进校”诊断式培训方案。 　　3.组织开展“送培进校”诊断式培训活动。 　　二、实施流程 　　区县教育行政部门要将“送培进校”诊断式培训纳入乡村校园长 培训规划，制定“送培进校”培训周期计划与年度计划，原则上同一 乡镇每年送培不少于2次，每次不少于2天，按以下主要环节组织实 施： 　　1.现场诊断。送培团队深入乡村学校现场，通过听取汇报、学 校观察、观课议课、师生访谈、问卷调查、文献查阅、工具测评等 方式进行现场诊断，研究乡村学校发展机遇与存在的问题。 　　2.对话反馈。送培团队通过讨论、梳理、总结乡村学校面临的 发展机遇和存在的主要问题，分别向学校领导班子、 层干部及全 体教师进行对话反馈，针对问题对乡村学校发展提出建设性意见。 　　3.行动改进。乡村校园长组织领导班子、 层