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.. 《母鸡》教学设计 教材分析： 《母鸡》是人教版新课标语文实验教材第七册第四单元的一篇略读课文。本课内容浅显易懂，作者由原来对母鸡的讨厌到后来对母鸡的敬佩之情，使学生感悟母鸡就是一个无私无畏日夜操劳的伟大母亲，是一位英雄。 学情分析： 由于这个单元的前几篇课文都是通过事物来表达作者的情感，学生对此已经有了一定的基础，而本文是略读课文，与前几篇的不同之处在于人物情感的变化，所以根据课型及学生实际，本课教学重点在引导学生自主阅读感悟，获得启迪。 教学目标： 1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 3、比较本文与《猫》在写法上的异同。 教学重点： 引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。 教学难点： 比较本文与《猫》在写法上的异同。 教法：引导、启发、点拨。 学法：通过朗读体会文章的思想情感。结合生活实际体会母爱的伟大。 教学准备：课件 课时：1课时 教学过程： 复习导入，引发意识。 、上节课我们从老舍先生的文章中知道了他那只古怪又可爱的猫，今天我们再来学习一篇他的文章。 （板书课题 16*母鸡） 、从题目中你想到了什么？ 自读自悟，整体感知。 、师生共同制定阅读目标。 学生自读阅读提示，画出我们学习这篇课文要弄清的两个问题。 老师补充另外两个目标，并相机出示小黑板。 、整体感知。 学生一边听录音，一边完成以下三个任务。 A标序号 B画出生字新词 C想想作者对母鸡前后的态度发生了什么变化（从文中找出这两个句子）？ 交流以上三个问题。（老师相机板书：一向讨厌 不敢再讨厌） 作者一情感的变化是从什么时候开始的呢？找出过渡段读一读。 、小结：作者正是采用了这样一个过渡段将课文的两个内容紧紧地联系在了一起。 【设计意图】明确任务，把握作者情感主线。 细读课文，品味情感。 快速浏览课文，看看哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？（相机将学生分成两大组分别学习课文） 交流讨厌母鸡这一部分内容。 、老舍先生笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？ 再度1-3自然段，用恰当的词语概括一下这是一只怎样的母鸡。 、汇报交流，老师相机板书：无病呻吟 欺软怕硬 发狂炫耀 相机出示小黑板 、男女赛读第3自然段，加深理解作者对母鸡的讨厌。 、小结：这一部分作者采用了先总后分的写作方法。 【设计意图】培养学生概括能力，在分析上作个铺垫。 体会作者对母鸡的尊敬。 、过渡：无病呻吟、欺软怕硬、发狂炫耀，如此让作者讨厌的母鸡，等它有了鸡雏之后，为什么不敢再讨厌它了呢？文中有一个自然段明确告诉了我们原因，赶快浏览课文5-10自然段。（相机出示小黑板） 请同学们再读第9自然段，看看作者用了哪些词来评价母鸡。 （板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦） 是呀！这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦夫人母鸡。 、请同学们以小组为单位，从5-8自然段中重点选择一个自然段进行合作学习，完成表格。（出示小黑板） 、交流汇报 A第5自然段抓住“挺着脖儿”“歪着头听”“预备作战”体会母鸡的勇敢。“咕咕地警告”体会母鸡的负责。 B第6自然段抓住“马上放下，让女儿吃”，“圆圆地下垂”感悟母鸡的慈爱。 “自己消瘦了许多”感悟母鸡的辛苦，追问：“为什么消瘦？” C第7自然段抓住句子“它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，一天不知道教多少次”感悟母鸡的辛苦与慈爱。 点拨：猜一猜一天教多少次？如果这群鸡雏能开口说话，它们对母鸡说什么呢？ D第8自然段抓住“夜间”、”放声啼叫“感悟母鸡的辛苦、负责。 点拨：母鸡为什么放声啼叫？ 、小结：是呀，这叫声饱含着一位母亲的良苦用心，这是多么伟大的母爱。为了孩子吃饱，她放下衔在嘴里的食物；为了孩子的安全，她十分警惕，随时准备作战应战；为了孩子，她无私无畏，日夜操劳。孩子们，这就是伟大的母爱，一个母亲必定是一位英雄，让我们全体起立，怀着崇高的敬意齐读第9自然段。 （板书：伟大的母爱） 【设计意图】激发想象，合作交流，培养学生抓住关键词句理解内容。 比较《猫》和《母鸡》在写法上的异同。 1 、再次默读《猫》和《母鸡》思考： 《猫》和《母鸡》都是老舍先生写的，而且都是写小动物，在写法上有哪些特点呢？ 点拨：从文章结构，叙述动物特点，表现手法，情感的表达和语言的运用上比较。 、交流归纳 文章结构清晰：《猫》采用过渡句，将猫古怪的性格和淘气 可爱联系在一起。 《母鸡》用过渡段，将母鸡孵小鸡前后不同联系在一起。 情感表达上，《猫》从始至终都是一种喜爱之情，而《母鸡》则写了由讨厌到尊敬的情感变化。 语言生活化、通俗易懂。 【设计意图】培养学生归纳、总结的学习习惯。 五 拓展延伸。 学了《母鸡》