语文人教版四年级上册《猫》第二课时教学设计.docVIP

《猫》教学设计 府东街小学 武淑红 导学目标 A 1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 B通过自主学习、小组合作交流的方式体会作者对猫的喜爱之情。 C激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 导学重、难点 重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪” 教学准备：多媒体课件 导学过程： 一、趣味导入 1、师：同学们，上节课我们一起读了老舍先生写的《猫》请同学们打开记忆的大门，回想课文主要写了猫的哪些特点？ 生：大猫性格古怪，刚满月的小猫淘气可爱。（师板书：性格古怪 淘气可爱） 2、快速浏览课文1----3自然段，看看大猫的性格古怪表现在哪些地方？用文中的词语完成老师这儿的填空 出示填空：猫的性格实在有些（ ）。有时它特别（ ），有时它又很（ ）有时又非常（ ）。高兴时（ ），不高兴时（ ）。它很胆小（ ），有时又很（ ）（白板出示）（再次使用白板中的至于底层把答案呈现出来） 生汇报词语完成填空，师板书词语 3、揭示课题：（指板书）这就是猫古怪的性格特点。作者又是怎样把猫老实、贪玩、尽职等特点写具体的呢？这节课我们再次走进课文，细细品味文中的语言。 二、锁定目标，设计提示 默读课文1---3自然段（白板出示） 1、找出具体描写猫老实、贪玩、尽职等性格特点的句子。 2、读读这些句子，画出关键词边读边想象，把体会批注在旁边。 师提出要求﹕先自学，然后小组合作交流，最后每组派一位代表汇报。 三、自学引导 预设困惑：能找到有关的语句但不会找关键词谈体会。 点拨方法：抓住句中其强调作用的词语或是关联词、优美的词。读一读，想想从这个词中仿佛看到了什么画面，使你感受到了什么？ 四、交流汇报 1、汇报描写猫性格特点的语句 各小组代表顺序发言，不重复，有不同意见可以补充。（白板出示）（在此用荧光笔勾画重点词语） 生1：我们组找到了描写猫老实的句子。“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”从“成天”“无忧无虑”“什么事”可以看出这只猫很乖。（生补充，很懒……） 师：你能通过朗读是我们感受到这只猫的老实吗？（生感情朗读该句子） 生2：我们组找到了猫贪玩的句子。“可是他，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”从“一天一夜” “任凭…也…”可以看出这只猫很贪玩，玩的时间很长，而且叫不回来。拓展：说说都有谁？会怎么呼唤它？（生想象并自由汇报）（利用白板中的百度百科插入声音） 生3：我们组找到了猫尽职的句子“它屏息凝视，一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不可。”从“一连”“非…不可…”可以体会到猫很尽职，很有耐心。 师：“屏息凝视”是什么意思？生：控制住呼吸，集中注意力看 创设情景：猫就这样屏息凝视着，肚子饿了离不离开？腰酸背痛了离不离开？有人叫唤离不离开？齐读句子，读出猫等老鼠的决心和耐心。 生继续以组汇报其它的句子，读句子并谈体会。 过渡：按理说老实就不会贪玩，可是这只猫很贪玩；贪玩就不会尽职，它却那样尽职；高兴时一个样，不高兴时又是一个样；胆小和勇猛本来是相反的性格却都表现这只猫的身上。猫的性格真是让人琢磨不透，真是一只古怪的猫。这样古怪的猫老舍是喜爱呢还是讨厌呢？（喜爱）你从哪些语句中可以体会到他对猫的喜爱？说说你的看法。 生自由汇报 出示句子：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个小脚印。 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （白板出示） 比较两个句子有什么不同？引导学生体会作者对猫的⑵喜爱之情。 师：这篇文章字里行间都体现了老舍先生对猫的喜爱之请，请你把喜欢的部分美美地读一读，看谁能背下来。（生有感情地朗读，背诵） 2、学习第4段感受小猫的淘气可爱 性格古怪的大猫令作者喜爱，刚满月的小猫就更喜爱了。我们先来看看这些可爱的小猫吧。 白板出示小猫图片（生看图并发出惊叫声） 图中的小猫可爱吗？老舍先生笔下的小猫又是怎样的呢？出示第四段 师提出要求：先在小组内用喜欢的方式朗读，读好后小组赛读，看看哪个组读的最好。 （1）组内自由读 （2）小组赛读其他同学认真倾听 （3）同学评价 五、巩固提升 1、小结：老舍笔下的猫简直就像一个调皮的孩子，作者运用了拟人的手法通过具体事例向我们展现了猫的古怪性格，字里行间充满了对猫的喜爱之情。课文后面阅读连接中还有两篇描写猫的片段，课后读一读下节课我们把它们与老舍写的猫做比较，看看它们在写法上有什么不同。