七语文下弟一单元教案.docVIP

课题： 课时：2 长??江 教学 目标 A类：了解作者，熟悉生字、词 B类：了解长江的常识，通过长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。 C类：体会借景抒情的写法。 预习 作业 个体学习方案 查阅资料，了解作者和写作背景。 2、学习生字词：（给加点的字注音） 玫瑰（ ） 曙天（ ） 吹拂（ ） 舢板（ ） 驳船（ ） 堆栈（ ） 3、朗读课文。 教学板块 学生课堂 练习单 第一课时 总第 1 课时 一、 听《长江之歌》，导入新课 ?? 长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。 二、熟悉课文，自己解决下列生字词?? ?浦口? 曙天? 吹拂? 舢板? 驳船? 堆栈? 穿梭? 粼粼 瑰红? 缕缕? 千年万载? 哺育? 湖泊???容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。???粼粼：形容水的明净。???三、了解作者和本文的写作背景。?? ?郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。??? 这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。 四、熟读课文，体会文中字里行间作者的思想感情。??? 第二课时 总第 2 课时???一、组织教学???二、简单回顾上节课内容。???三、分析课文???1、?文中写了长江的那个时段的景象？?? ??黎明???2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？??? 心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。???四、讨论： 1、黎明和青春的特点是什么？??? 清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望? 2、??文中那些语句突出了这样的特点？?并且采用了那些表现手法来写这些景象的？???拟人、反复、比喻、象征（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）???五、联系作者的写作时间，思考：??? 文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？???不是。象征了祖国的欣欣向荣，勃勃生机。 总结： 长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？ 拓展延伸： 1. 有感情的朗读全文并背诵。 2. 了解有关长江的知识。 布置作业 背诵课文第六自然段 课题： 课时：2 筏子 教学 目标 A类：了解作者，熟悉生字、词。 B类：了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。 C类：分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。 预习 作业 个体学习方案 有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学板块 学生课堂 练习单 ?第一课时 总第 3 课时???一．导入新课（导语）??? 黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的灿烂文化。黄河那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。作为生活在黄河岸边的我们今天就来一起学习袁鹰先生的文章《筏子》，看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子及“黄河的主人”们是如何与黄河进行抗争的。??? 二．简介作者??? 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 三．关于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。??? 四．读课文，解决字词 规模（ ） 浊浪（ ） 心悸 ( ) 相称( )?