2019年一年级语文下册第八单元教学设计（部编版）.docVIP

2019年一年级语文下册第八单元教学设计（部编版） 2018年一年级语下册第八单元教学设计（部编版）时间2018-03-24 教案2018年一年级语下册第八单元教学设计（部编版） 本为WORD档，请点击地址全地址 第八单元 19 棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和本三者之间对话的过程。这是《语程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一向我们讲述了一个生动的童话故事棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据的特点，基于读的重要性，在本的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语和其他学科联系起，拓展思路，体会字中蕴含的情感。 前准备 1制作多媒体；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2预习，拼读生字，朗读；了解中提到的小动物的特点。(学生) 时安排 2时。 教学过程 第一时 一、谈话导入，做好铺垫 1同学们，今天老师为你们带了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目棉花姑娘) 2识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学，整体感知 1同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到里去找找答案吧。 3交流你知道了什么？ 随机出示词卡治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4自由读。新 标 第 一 网 设计意图阅读理解对于一年级学生说有一定难度，本节从图片和问题入手，帮助学生了解的重点部分。在整体感知内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起。 三、读通，识记生字 1要想把读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……) 2刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？ “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读) 3中还有许多重点的句子，你们会读吗？ 出示句子(1)“请你帮我捉害虫吧！” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) 4你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把连起读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！ 5指名按照自然段读。 设计意图本环节的设计就是融“整体把握本、朗读指导”于一体，学生通过把读通读顺，大致明白了讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。 四、多种方法，巩固生字 1识记“燕”和“瓢”。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？ (2)学生小组内分析。 2生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起玩玩“词语跷跷板”的游戏跷跷板，在这里，一边高一边低…… 词语棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。 设计意图本环节设计的特点是创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。 五、仔细观察，认真写字 1今天我们还要学会写七个生字病、医、别、干、奇、星、七。 2请同学们看看，注意每个字的占格位置。 3下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。 4师范写、强调“病”的笔顺。 5请同学们描一个，写一个。 6展示学生作品，及时评价鼓励。 设计意图写字教学是语教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点