如何使用新目标单词篇.DOCVIP

如何使用新目标，单词篇 积累大量的词汇是 交际式语言教学的一个最重要的方面。如果你没有词汇量，那你就不可能讨论那些需要 讨论的话题。 《 英语（新目标）》每单元课程特别从 单词练习开始 。这些词汇被挑选出来重点学习是因为学生们将在随后课堂上进行的 交际任务中使用到这些词汇。大部词汇在 Section A 中都作了介绍，正如我们前面所看到的那样， Section A 的目的是 获得技能，Section B 的目的是 运用技能。Section B 中偶尔也会 介绍几个新单词 ，但正常情况下单词都会在 Section A 中 出现，然后学生会 在 Section B 中运用到这些词汇，并在更多的拓展交际活动中 反复使用 。 词汇教学 ·? ? ? ? 导入词汇 ·? ? ? ? 通过使用巩固词汇 ·? ? ? ? 教授新单词的发音 ·? ? ? ? 用蜘蛛网图和笔记本记录新单词 ·? ? ? ? 使用单词卡 在本章中，我们首先要谈到一些 您在第一次介绍词汇时可以使用的方法。我们还将谈到怎样通过 应用来巩固词汇； 怎样教新单词的发音；学生 用 蜘蛛网图和笔记本记录新词汇的技巧；最后还要谈到一个传统的、但至今仍十分有用的方法：使用 单词卡 学习、 巩固词汇。从学习新单词开始学习一门新语言学习一门新语言都是从学习新单词开始的。《英语（新目标）》中的每个单元中的 Section A 和 Section B 都是以一个看图活动来介绍新词汇的。所有重点词汇都在图画中呈现，这样学生无需翻译就能理解词汇的意思。这一活动通过向学生介绍将在随后活动中用到的词汇，把学生领入了这个单元的大门。 中国学生记忆单词的主要挑战： ·? ? ? ? 单词卡 ·? ? ? ? 语境词汇记忆 ·? ? ? ? 阅读 ·? ? ? ? 多听、多写、多说 ·? ? ? ? 多练、多用 大多数语言学习研究者不主张脱离语境讲词汇。词汇还是要教的。但要注意避免每个单词都分析语法，甚至在没有语境的情况下去讲。当然也要防止矫枉过正，变成完全不讲单词的用法。现在的研究课、观摩课上，很少有教师讲单词，而是直接做活动，好像 不提倡具体讲单词和语法，已经形成一种思维定式词汇学习方法 ·? ? ? ? 人们掌握词汇是在建立一个有相关联系的结构系统 ·? ? ? ? 人们记忆词汇的最好办法是将单词发音和其语义影像化和具体化 ·? ? ? ? 人们掌握语言是成块地记忆语言，是一组一组词 (multi-word units，或 chunks of language，或 lexical chunks) 存储在大脑中，而不是一个一个单词孤立地记忆 当词汇增加到一定程度时，随着词汇的增加，头脑会不断把新学习的词汇，与先前学过的词汇和与其相关的背景知识建立起一种联系，一旦联系建立起来，各个单词之间组成了一张网，就像是建立一个相关单词的语义图，词汇的意义才能真正记忆在大脑中。教师的责任是帮助学生发展这样的学习过程，使词汇有机地组织起来，在头脑中建立一个系统，以便提取，这样学生才能更深层地理解词汇的语义范围，正确地运用所学习的词汇。 换句话说，如果学生在口头使用单词时，可以想象出这个单词使用的情境，或与现实情况、自己的生活实际相联系，就会有比较好的记忆效果，比仅仅口头上的重复要好 (S?kmen)。所以在教学中，如果可以让学生在学习时把所学习的词汇和他们的生活经验建立一种联系，他们就可以理解词汇的意思，并且可以记忆得比较好。Nation (1990) 举了一个例子： What is it? A stirrup is silver. A stirrup is strong. A stirrup is made of iron. A stirrup has a flat bottom. We can find a stirrup on a horse. A stirrup is used to put your foot into when you ride a horse.一些专家学者认为，要达到本族语的流利程度，最好的方法是大量记忆成段的短语和固定的表达法 。这也是本族语人学习母语时通常采取的记忆方式，例如固定语言搭配 (ready-made formulaic chunks of language)、一块一块语言的理解能力 (chunks of language)、习惯搭配 (Collocations)、常用短语 (Phrasal verbs)、句子结构 (Sentence frames)、社交套话 (Social formulae)、语段连接词 (Discourse markers) 等。一种观点认为，词汇的掌握是可以通过其他语言活动顺带实现的，比如母语