05如何教导自闭症儿童解读别人的想法教材书籍 第二章 第四级.pdfVIP

第二章：情緒 2.4 第四級：辨認與願望有關的感受 從外在的環境因素，學童進一步學習一些內在因素也會引發感受。這一部分教導學童 開心或不開心的感受，會因為個人內在的願望得到滿足與否而引發。學童應可憑此來 判斷圖中人物的感受。 材料 材料方面，由兩張卡通面孔圖片 ( 開心和不開心) 和四十八組處境圖畫：編號為 EDA1-24 和 EDB1 - 24 組成。學童先要理解圖中處境所描繪的人物關係和蘊含的情 緒，從而推斷人物應有開心或不開心的反應。 評估程序及設立基線 從 EDA 組 ( 開心) 、EDB 組 ( 不開心) 中各揀取兩個故事進行測試，程序如下： 圖 EDA16 ：願望得到滿足 這是麗麗，她有點兒餓，希望在下午茶時候吃小蛋糕。到了下午茶的時候，麗麗的爸 爸真的給了她很多小蛋糕吃。 圖一 ：這幅圖告訴我們麗麗的願望，她希望在下午茶時候吃小蛋糕。 圖二 ：下午茶的時候，麗麗的爸爸回來 了，真的給了她很多小蛋糕吃。 願望題 ：麗麗希望吃什麼？ 提示 ：這幅圖告訴你麗麗要吃的東西。 (教師指著圖一內的小願望圖。) 麗麗希望吃什麼呢？ 感受題 ：麗麗看見小蛋糕時，感到怎樣？你可以挑選一張卡通面孔告訴我嗎？ 提示 ：她會感到開心、還是不開心呢？ (教師逐一指向兩張卡通面孔，提示時教師須不時轉換「開心」和「不開心」的語序 。) 如學童不回答或答錯了，教師 (顯示答案) ：看！麗麗很開心呢。 解釋題 ：為什麼麗麗會感到開心呢？ (如學童答錯了，教師應向他解釋答案。） 如學童在揀取的四個故事中答錯了其中一個，就從這級開始教授。 25 第二章：情緒 教授程序 教師首先向學童解釋第一幅圖畫 ( 圖一) 的內容 ( 圖中人物的願望) ，然後描述第二幅 圖畫 ( 圖二) 出現的結果 (實際發生的事) 。 教師跟著問圖中人物要什麼，他感到怎樣，提示學童從「開心」或「不開心」兩個答 案中挑選，然後讓學童作答。教師隨而顯示圖畫背頁的答案。 如學童答對了感受題，教師應獎勵或稱讚他，問他為什麼圖中人物會感到「開心」或 「不開心」，以增強他的理解。如他答錯了，教師須立即告訴他正確的答案，並解釋原 因。 例子： 圖 EDB7 ：願望得不到滿足 這是繼恩，他剛開始搜集貝殼。 圖一 ：這幅圖告訴我們繼恩的願望，今天他希望去海灘拾貝殼和游泳。 圖二 ：姊姊帶繼恩去泳池游泳。 願望題 ：繼恩希望去哪裏？ 提示：這幅圖告訴你繼恩要去的地方。(教師指著圖一內的小願望圖。) 感受題 ：繼恩到了泳池後，感到怎樣？ 提示 ：他會感到開心、還是不開心呢？ (教師逐一指向卡通面孔。) 繼恩會感到怎樣？ (學童口頭作答或指向一張卡通面孔作答。) 看，繼恩感到不開心。(教師顯示答案。) 解釋題 ：為什麼他會感到不開心呢？ 學童答錯感受題時的教授程序： 讓我們看看繼恩的感受。 看！他不開心。(指向圖中繼恩的臉。) 他不開心是因為他希望去海灘玩。(指向海灘。) 但姊姊帶了他去泳池游泳。(指向繼恩。) 一個人得不到想要的東西，就會感到不開心。 26 第二章：情緒 這一部分須教授的原則概念 不管學童答對與否，教師要經常告訴他下面的原則： 你想要的